Аннотация к рабочей программе по предмету
«Литература»
для 6 класса на 2022 -2023 учебный год.
Нормативноправовая основа

Количество часов
Цель и задачи
изучения
учебного курса,
предмета,
внеурочной
деятельности и
т.п.

Федерального закона № 273-ФЗ от 21 декабря 2012 года «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Примерной образовательной программы основного общего
образования по литературе;
- Приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального
образовательного стандарта основного общего образования»
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Концепции курса, представленной в программе по литературе для 511-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители:
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9
классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.
Чалмаев).
- Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ с. Конево;
- Учебного плана МБОУ СОШ с. Конево на 2022 - 2023
учебный год;
103ч (3часа в неделю)
Цель изучения: Воспитание эстетически развитого и мыслящего в
категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и
оценивать произведение как художественный образ мира, созданный
автором.
Задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной
школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность
читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника,
глубокое понимание художественных произведений различного
уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских
переживаний, развивать эмоциональную культуру читателяшкольника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида
искусства, учить приобретать и систематизировать знания о
литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретиколитературных понятий как условий полноценного восприятия,
интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской

самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность
учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для
получения текстовой информации, умения пользоваться различными
видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи,
речевую культуру.
УМК (авторы
учебников)
Содержание
учебного курса,
предмета,
внеурочной
деятельности и
т.п. (учебнотематическое
планирование)

учебник под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.2015
1. Введение.
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе.
Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и
жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент
в формировании личности (художественное произведение, статьи об
авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и
иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».
Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме,
стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия,
изложение с элементами сочинения.
3.Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого
великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе». Предание и
его художественные особенности. Сказка и еёхудожественные
особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость,
образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки,
мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных
произведений, сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани
Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о
событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость,
жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика
житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор
и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5.Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии:
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в

стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация;
независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея
стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность словаи образа,
аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.Из литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и
А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.
Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С.
Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и
художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы
романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость);
основной конфликт; центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское
отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа,
цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые
мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус»,
«Листок».Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп;
метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв
о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к
родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и
долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и
эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в
сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и
разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения
и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из
рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся.
Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей
произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика;
идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы
народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве
поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...»,
«Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы
создания образа женщины-труженицы, женщины-матери.
Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль,
амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор
эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом
либо данным эпиграфом).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек
был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании
и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя
связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная
отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство
благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка,
составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»:
проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости,
милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и
характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для
обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы
«Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в
юмористическом произведении (развитие и углубление
представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом
произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа,
подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на
заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
И.А. БУНИН Мир природы и человека в стихотворениях и
рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно
чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании
художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение
наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ«Тапёр».
Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзывоб
эпизоде
C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке»,
«Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения.
Одухотворенная природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о
понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор
«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой
узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег всентябре», стихотворения других поэтов
— по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»:
родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе
зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы
(развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая
моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
8.Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости,
подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А.
Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар
земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов.
«Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В
прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой
Отечественной войне — на выбор.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой».
Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к
сочинению.
Из зарубежной литературы
9.Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги
«Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
10. БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика,
проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
11.ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и
основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка
вопросов для обсуждения.