РП_Биология_ 6-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»

Р
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
основного общего образования
5-9 классы
(1 час в неделю в 6- 7классе, 2 часа в неделю 8-9 классах.
Всего 204 часа: 5- 6 классы – по 34 часа, 7-9 классы – по 68 часов в год)
УМК В.В. Пасечника «Линия жизни»
базовый уровень
Составитель
Ахметова Наталья Леонидовна,
учитель биологии
первой квалификационной категории
с. Конево
2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
второго поколения, с учетом примерной программы для общеобразовательных учреждений «Биология 5-9 классы» – М.: Просвещение,
2008г. и рабочей программы. ФГОС «Биология» 5-9 классы под редакцией В.В.Пасечника. – М.: Просвещение, 2011г. Программа
реализуется в учебниках по биологии для 5-9 классов серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора,
доктора педагогических наук В.В. Пасечника. Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем
содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и
результату образования обучающихся основной школы в том числе детей с ОВЗ по биологии согласно учебному плану МБОУ СОШ № 68.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
● Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.
● Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №
1897
● Фундаментального ядра содержания общего образования;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2022-2023 гг., пр. Министерства образования и науки РФ № 345 от 28.12.2018
 Авторской программы основного общего образования по биологии «Биология» 5-9 классы под редакцией В.В.Пасечника. – М.:
Просвещение, 2018г
● Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования МБОУ СОШ с. Конево
● Учебного плана МБОУ СОШ с.Конево
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
При составлении рабочей программы по предмету биологии, в КТП включен индивидуальный подход обучающихся с ОВЗ в
соответствии с их особенностями ограничения здоровья.
Рабочая программа включает восемь разделов:
 Пояснительная записка;
 Общая характеристика учебного предмета;
 Место учебного предмета, курса в учебном плане;
 Результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные и предметные;
 Планируемые результаты изучения курса биологии.
 Основное содержание курса;
 Тематическое планирование;
 Материально-техническое обеспечение учебного предмета;
 Планируемые результаты изучения курса биологии.

Общая характеристика учебного предмета
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология, как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного
мировоззрения.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся
основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
 Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о
наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы, наследственная и
ненаследственная изменчивость), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биология;
 Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека; наблюдения за
живыми объектами собственным организмом, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических
экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов, и инструментов;
 Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации т руда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними, проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
 Формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных
местообитаний;
 Овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме;
Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии
как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
 Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии
как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Для обучающихся с ОВЗ коррекционные:
 совершенствовать связную речь учащихся и коммуникативную культуру; ·
 формировать правильные предметные и пространственные представления; ·
 развивать зрительное, слуховое и осязательное восприятие; внимание, память, мышление и воображение; ·
 формировать естественно-научное мировоззрение, сознательное отношение к учебе.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных
и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т.д.
Учебное содержание курса биологии в серии УМК «Линия жизни» сконструировано следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5-6 классы);
2. Многообразие живой природы (7 класс);
3. Человек и его здоровье (8 класс);
4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебников 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности
(питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции
процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём
процессов и взаимодействия с окружающей средой.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства
в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных
сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии,
физиологии и гигиены человека, реализации установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и
расширение знаний, обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о
которых были получены в 5-7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных
фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах, тесно связано с развитием
биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
Принципы реализации учебного предмета
 научный;
 культурологический;
 гуманистический;
 личностно-деятельностный;
 историко-проблемный;
 интегративный;
 компетентностный.

Место курса в учебном плане
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет – 272, из них 34 часа (1
час в неделю) в 5 и 6 классах, по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является
пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения учебного курса «Биология 5-9 классы»: личностные, метапредметные и предметные
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
 Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;



Развитие эстетического сознания через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического характера.
Для обучающихся с ОВЗ коррекционные:
- для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
 способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе
словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами,
имеющими нарушения слуха;
-для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
 владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
 умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального
оборудования;
 способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
-для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
 формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и
социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
 знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.".

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы;
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 Смысловое чтение;
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;



Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
 Формирование и развитие компетентности в области использовании.
Для обучающихся с ОВЗ коррекционные:
-для слепых и слабовидящих детей:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
-для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
-для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
 формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
 формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;
 формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;
 формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи
тьютора;
 формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
 развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае
личных затруднений в решении какого-либо вопроса;












формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых
объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и
тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности
и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;
Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Основное содержание учебного курса «Биология 5 - 9 классы»

Учебное содержание курса биологии имеет следующую конструкцию:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5,6 классы).
2. Многообразие живой природы (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).
4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание обучения в 5 и 6 классах нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности
(питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем живым организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм
регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в
нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.
В курсе биологии 7 класса расширяются знания о разнообразии живых организмов, учащиеся осознают значимость видового богатства в
природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах,
влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены
человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний о

проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5-7 классах,
приобретение азов оказания первой медицинской помощи.
Содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний
и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и
характеризует современный уровень развития биологии.
Содержание программы
Биология. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение. Биология как наука (7 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы изучения биологии. Как работать в лаборатории. Разнообразие живой природы. Среды
обитания организмов.
Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов (10 часов)
Увеличительные приборы. Химический состав клетки. Строение клетки. Жизнедеятельность клетки.
Лабораторные работы:
1. Устройство микроскопа и приёмы работы с ним.
2. Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы.
3. Обнаружение органических веществ в клетках растений.
4. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
5. Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках 9плодов томата, рябины, шиповника).
Многообразие организмов (18 часов)
Классификация организмов. Строение и многообразие бактерий. Строение и многообразие грибов. Характеристика царства Растения.
Водоросли. Лишайники. Мхи, папоротники, плауны, хвощи. Семенные растения. Царство Животные. Подцарство Одноклеточные.
Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Позвоночные животные. Многообразие живой природы.
Лабораторые работы:
1. Особенности строения мукора и дрожжей.
2. Внешнее строение цветкового растения.
Содержание программы
Биология. 6 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Жизнедеятельность организмов (17 ч.)
Обмен веществ – главный признак жизни. Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена
веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии
организмами. Почвенное питание растений.
Питание. Способы питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Почвенное питание растений. Корень, его строение и
функции. Поглощение воды и минеральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем».
Удобрения. Управление почвенным питанием растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения
удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.

Фотосинтез. Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растении: условия, влияющие на
интенсивность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле.
Проблема загрязнения воздуха.
Питание бактерий и грибов. Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у
бактерий и грибов.
Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.
Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Способы
добывания пищи животными. Растительноядные животные.
Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.
Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения.
Газообмен между организмом и окружающей средой Дыхание животных.
Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у
животных. Особенности газообмена у животных.
Дыхание растений.
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании растений
при их выращивании и хранении урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании».
Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.
Передвижение веществ у растений. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение
воды, минеральных и органических веществ в растении. Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание
органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.
Передвижение веществ у животных.
Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы:
кровеносные сосуды и сердце. Роль гемофилии и крови в транспорте веществ в организм животного и осуществлении связи между его
организмами.
Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.
Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выделение из организма продуктов
жизнедеятельности. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья.
Листопад.
Выделение у животных.
Удаление продуктов обмена веществ из организма животного через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у
животных.
Лабораторная работа:
Передвижение веществ по побегу растения.
Раздел 2. Размножение, рост и развитие организмов (7 ч.)
Размножение организмов, его значение. Бесполое размножении.
Размножение организмов, его роль, а преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения
организмов. Бесполое размножение растений и животных. Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»
Половое размножение.

Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его строение и
функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для
потомства и эволюции органического мира.
Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.
Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности
роста растений. Лабораторная работа «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу». Индивидуальное развитие. Взаимосвязи
процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений.
Лабораторная работа: Вегетативное размножение комнатных растений.
Раздел 3. Регуляция жизнедеятельности организмов (11 ч.)
Способность организмов воспринимать воздействии внешней среды и реагировать на них
Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни
организмов.
Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.
Биологически активные вещества – гормоны. Гормональная регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль в
гуморальной регуляции организмов.
Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.
Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Поведение. Двигательная активность у растений. Виды поведения животных.
Движение организмов.
Движение – свойства живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижение животных.
Организм – единое целое.
Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.
Лабораторная работа:
Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов.
Содержание программы
Биология. 7 класс
68ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч.)
Систематика - наука о многообразии и классификации организмов. Вид— исходная единица систематики. Классификация живых
организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч.)
Бактерии - доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль
бактерий в природе и жизни человека.
Грибы - царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы - паразиты растений, животных, человека.
Лишайники - комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.
Демонстрации: натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа:

Изучение строения плесневых грибов.
Практическая работа:
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч.)
Водоросли - наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение.
Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
Риниофиты - первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников.
Использование и охрана папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное
сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация.
Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей
растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения водорослей.
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).
Практические работы:
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.
Глава 3. Многообразие животного мир (28 ч.)
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного
мира.
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные.
Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов
организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в
природе и жизни человека.

Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения
паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль
моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры
предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство.
Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся.
Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и
пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц.
Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве.
Животноводство.
Породы
млекопитающих.
Роль
в
природе,
практическое
значение
и
охрана
млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры,
ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски;
коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы:
Изучение многообразия одноклеточных животных.
Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение внешнего строения рыб.
Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.
Экскурсии:
Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч.)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития
беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.
Глава 5. Экосистемы (4 ч.)
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки
энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз,
паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.

Содержание программы
Биология. 8 класс
68 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Человек как биологический вид (4 ч)
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья. Анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина - науки о
человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Человек как биологический вид: место и роль человека в системе органического мира; его сходство с животными и отличия от них.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.
Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие сходство человека и животных; модель «Происхождение
человека»; остатки материальной первобытной культуры человека; иллюстрации представителей различных рас человека.
Глава 1. Общий обзор организма человека (3ч)
Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Клетки организма человека. Ткани: эпителиальные, мышечные,
соединительные, нервная; их строение и функции. Органы и системы органов человека.
Процессы жизнедеятельности организма человека. Понятие о нейрогуморальной регуляции как основе жизнедеятельности организма.
Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Демонстрации: таблицы с изображением строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем органов организма человека.
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения; коленного рефлекса и др.
Лабораторная работа:
Изучение микроскопического строения тканей организма человека.
Глава 2. Опора и движение (6 ч)
Состав и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции скелета человека. Строение и рост костей. Соединения костей.
Строение и функции скелетных мышц. Работа скелетных мышц. Регуляция деятельности мышц. Утомление мышц. Значение физических
упражнений для правильного развития опорно-двигательной системы. Гладкие мышцы и их роль в организме человека.
Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания доврачебной помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Демонстрации: скелет и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей; приемы оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной системы.
Самонаблюдения: работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека.
Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Практические работы:
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Распознавание на наглядных пособиях органов опорно-двигательной системы.
Глава 3. Внутренняя среда организма (4 ч)
Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Состав и функции крови. Плазма. Форменные элементы. Значение постоянства внутренней среды организма.
Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет.
Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И.И. Мечникова, Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации: таблицы «Состав крови», «Группы крови».

Лабораторная работа:
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
Глава 4. Кровообращение и лимфообращение (4 ч)
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа. Понятие об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция
работы сердца. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови. Пульс.
Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической системами.
Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечении.
Демонстрации: модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система», «Лимфатическая система»; опыты, объясняющие
природу пульса; приемы измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Лабораторные работы:
Измерение кровяного давления.
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов системы кровообращения.
Глава 5. Дыхание (5 ч)
Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Строение и работа органов дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха.
Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред курения.
Болезни органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
Демонстрации: торс человека; таблица «Система органов дыхания»; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Лабораторные работы:
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной системы.
Глава 6. Питание (6 ч)
Значение питания для жизнедеятельности организма. Продукты питания и питательные вещества как основа жизни. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины и их роль в организме.
Пищеварение. Строение и работа органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах желудочно-кишечного тракта. Ферменты и их
роль в пищеварении. Пищеварительные железы. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Всасывание.
Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы
оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»; модель «Строение зуба».
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Лабораторные работы:
Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов пищеварительной системы.
Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)
Обмен веществ и превращение энергии - необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и энергетическом
обмене. Обмен белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ, его роль в организме. Ферменты и их роль в организме человека.
Витамины и их роль в организме. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
Демонстрации: таблицы «Витамины», «Нормы питания», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида трудовой
деятельности».
Практическая работа:
Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Глава 8. Выделение продуктов обмена (3 ч)
Роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек.
Регуляция деятельности мочевыделительной системы. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.
Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения».
Практическая работа:
Распознавание на наглядных пособиях органов мочевыделительной системы.
Глава 9. Покровы тела (4 ч)
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки.
Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма (8 ч)
Основные понятия эндокринной регуляции. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция
деятельности желез. Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции.
Основные понятия нервной регуляции. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Вегетативная нервная система.
Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»; гортань со щитовидной железой, почки с надпочечниками; таблицы
«Строение спинного мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель головного мозга человека, черепа с
откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Практическая работа:
Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной
системы при раздражении.
Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного
и вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения работы анализаторов и их профилактика.

Демонстрации: таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и
колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
Лабораторные работы:
Изучение строения слухового и зрительного анализаторов (по моделям или наглядным пособиям).
Глава 12. Психика и поведение человека (6 ч)
Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей
нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь,
мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче информации из поколения в поколение.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная
организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого подкрепления; двойственные изображения, иллюзии
установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления.
Глава 13. Размножение и развитие человека (3 ч)
Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и половые клетки. Наследование признаков у человека. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Органы размножения. Оплодотворение. Контрацепция. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Развитие зародыша человека. Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения.
Демонстрации: таблицы «Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие человека после
рождения».
Лабораторная работа:
Измерение массы и роста своего организма.
Глава 14. Человек и окружающая среда (3 ч)
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Демонстрации: таблицы «Природное и социальное окружение человека», «Поведение человека в чрезвычайных ситуациях».
Практическая работа:
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.
Содержание программы
Биология. 9 класс

68 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Биология в системе наук (2 ч.)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических
исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Глава 1. Основы цитологии - науки о клетке (10 ч.)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и
ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК
и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч.)
Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа
бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток,
органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Глава 3. Основы генетики (10 ч.)
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.
Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная
роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия
в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль
условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих
влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
Изучение изменчивости у растений и животных.
Изучение фенотипов растений.
Практическая работа:
Решение генетических задач.
Глава 4. Генетика человека (3 ч.)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа:
Составление родословных.
Глава 5. Эволюционное учение (15 ч.)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Движущие силы и результаты эволюции.
Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость
и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Лабораторная работа:
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 6. Основы селекции и биотехнологии (3 ч.)
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы;
портреты селекционеров.
Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч.)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов.
Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (16 ч.)
Окружающая среда - источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема
влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторные работы:
Строение растений в связи с условиями жизни.
Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).
Практические работы:
Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Экскурсия:
Среда жизни и ее обитатели.

Учебно-тематический план в 6 классе
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения в 6 классе
№
п/п

1.
2.
3.

Тема

Кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа
программа

Контр.
работы

Лаб.
работы

Контр. тесты

Жизнедеятельность организмов
Размножение, рост и развитие организмов
Регуляция жизнедеятельности организмов
Итого:

15
17
1
1
3
5
7
1
1
1
10
11
1
1
2
30+5 ч. резервное
35
3
3
6
время
Резервное время — 5 часов - используется для проведения уроков обобщения и закрепления знаний.
Увеличено на 2 часа в разделе «Жизнедеятельность организмов», т.к. в этом разделе 1час отводится на обобщение главы и 1 час на
контрольную работу.
Увеличено на 2 часа в разделе «Размножение, рост и развитие организмов», т.к. в этом разделе 1час отводится на обобщение главы и 1 час на
контрольную работу.
Увеличено на 1 час в разделе «Регуляция жизнедеятельности организмов», т.к. в этом разделе 1час отводится на повторение материала за
курс 6 класса.
Учебно-тематический план в 7 классе
В календарно-тематическом планировании внесены следующие изменения в 7 классе
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

№

Тема

Введение. Многообразие организмов, их
классификация
Бактерии. Грибы. Лишайники
Многообразие растительного мира
Многообразие животного мира
Эволюция растений и животных, их охрана
Экосистемы
Итого:

Тема

Кол-во часов
Авторская
Рабочая
программа
программа
2
2
6
25
28
3
4
68

6
25
28
3
4
68

Контр.
работы

Контр.
тесты

Практ.
и лабор.
работы
-

2
1
3

2
8
6
16

3
4
7

Практ.

Контр.

Учебно-тематический план в 8 классе
Кол-во часов
Контр.

п/п

Авторская
программа
4
3
6
4
3
5
6
4
3
4
8

Рабочая
программа
4
3
6
4
4
5
6
4
3
4
8

работы

и лабор.
работы
1
4
1
3
3
2
1
1
1

Введение. Человек как биологический вид
Общий обзор организма человека
Опора и движение
Внутренняя среда организма
Кровообращение и лимфообращение
1
Дыхание
1
Питание
1
Обмен веществ и превращение энергии
Выделение продуктов обмена
Покровы тела человека
1
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности
12. Органы чувств. Анализаторы
5
5
1
13. Психика и поведение человека
6
6
1
14. Размножение и развитие человека
3
3
1
15. Человек и окружающая среда
3
3
1
Итого:
68
68
5
20
Учебно-тематический план в 9 классе
Рабочая программа предусматривает некоторые изменения. 9 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Тема

Кол-во часов

Авторская
программа
Введение. Биология в системе наук
2
Основы цитологии-науке о клетке
10
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5
Основы генетики
10
Генетика человека
2
Основы селекции и биотехнологии
3
Эволюционное учение
8
Возникновение и развитие жизни на Земле
5
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
20
Итого:
65+5ч резерв

Рабочая
программа
2
10
5
10
3
3
15
4
14
66

тесты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

Контр.
работы

Практ.
и лабор.
работы

Контр.
тесты

1
1
1
1
1
5

1
2
1
1
5
10

1
1
1
1
4

Увеличено на 6 часов в разделе «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» за счёт резерва: 1ч. отводится на проведение
диагностической работы, 2 ч. на экскурсии, 2 ч. резерв к главам «Основы цитологии-науки о клетке» и «Размножение и индивидуальное
развитие организмов».
Типы уроков
УОНЗ – Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
УСЗ – Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
КУ – комбинированный урок.

УР – Урок рефлексии
УРК – Урок развивающего контроля

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС
№

Тип урока по ФГОС

Виды уроков

Урок открытия нового знания. Урок
усвоения новых знаний

Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа,
конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.

Урок рефлексии.

Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.

Урок систематизации знаний

Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, беседа,

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита
проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС»
Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.
№
уро
ка
п/п
1

Тема урока/ тип урока

Биология — наука о
живой природе.

Обуч-ся с
ОВЗ

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
предметные
метапредметные
личностные
УУД
Введение. Биология как наука – 7 часов
Учащиеся получают
Умение самостоятельно
представление
формулировать тему и цели

У учащихся
формируется

дата
план

факт

(лекция)
Методы изучения
биологии. Как
работать в
лаборатории.
(комбинированный
урок)

Разнообразие живой
природы.
(комбинированный
урок)

Входная контрольная
работа. Контрольный
тест №1
(Урок систематизации
знаний)
Среды обитания живых
организмов.

(комбинированный
урок)
6

Экскурсия «Разнообра
зие живых организмов.
Осенние явления в
жизни растений и
животных».
Обобщение по главе
«Введение. Биология
как наука».
Контрольный
Тест.№2

о биологии как науке, о
значении биологических
знаний в современной жизни и
роли биологической
науки в жизни общества;
усваивают понятия
«биология», «естественные
науки», «экология»
Учащиеся знают основные
методы
изучения биологии, правила
техники безопасности
в биологическом кабинете.
Получают практический опыт
в проведении экспериментов,
измерений и наблюдений.
Получают практический опыт
в проведении экспериментов,
измерений и наблюдений.
Учащиеся знают названия
царств
живой природы и отличия
живых организмов от
объектов неживой природы.
Учащиеся умеют различать
среды
обитания организмов, знают
их особенности.
Умение определять
приспособленность растений и
животных к жизни в разных
средах обитания.
Формируется умение
выполнять несложные
практические задания.
Учащиеся умеют определять
понятие «экологические
факторы» и объяснять их
влияние на живые организмы.

урока; учатся работать в
группах. Формирование
позитивной мотивации и роста
интереса к предмету.
Сотрудничество
с одноклассниками при
обсуждении.
Организуется рефлексия и
самооценка учениками
собственной учебной
деятельности.
Формируются умения
проводить наблюдения в живой
природе, фиксировать
и оформлять их результаты.
учатся работать в группах.
Усиление учебной мотивации.
Умение сотрудничать
с одноклассниками при
обсуждении.
Построение понятных для
собеседника высказываний.
Формирование умения учиться
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника,
тетради.
Формируется умение полно и
точно выражать свои мысли,
планировать свою учебную
деятельность.
Формирование умения
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Планирование работы с
учителем и сверстниками.
В ходе урока у учащихся
развиваются навыки работы
с текстом и иллюстрациями

любовь и бережное
отношение к
родной природе,
элементы
экологической
культуры
Формируется
умение слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Готовность к
самообразованию,
самовоспитанию
Повышение
интереса к
предмету.
Проявление
эмоционального
отношения в
учебнопознавательной
деятельности.
Формируется
ответственное
отношение к
соблюдению
правил техники
безопасности.
Повышение
интереса к
изучению природы.
Готовность к
самообразованию,
самовоспитанию
Формируется
научное
мировоззрение на
основе знаний об

Формируется умение
планировать самостоятельную
работу.

Устройство
увеличительных
приборов.
Лабораторная работа
№1. «Устройство
увеличительных
приборов»
(исследовательская
работа)
Химический состав
клетки.
Неорганические
вещества.
(комбинированный
урок)
Химический состав
клетки. Органические
вещества.
Лабораторная работа
№2 «Обнаружение
органических веществ в
клетках растений».
(комбинированный
урок)
Строение клетки
(комбинированный
урок)
Приготовление
микропрепарата
кожицы чешуи лука.
Лабораторная

учебника.
Формируется
адекватное восприятие оценки
учителя.

Клеточное строение организмов – 10 часов
Познакомятся с устройством
Соблюдать правила поведения
светового микроскопа,
и работы с приборами и
научатся работать с
инструментами в кабинете
микроскопом и лупой.
биологии; владеть приемами
Научатся соблюдать правила
исследовательской
работы с биологическими
деятельности.
приборами и инструментами.
Логические - подводить итоги
Научатся называть основные
работы, формулировать
органоиды клетки; узнавать на выводы.
таблицах и микропрепаратах
Планировать учебное
основные органоиды клетки,
сотрудничество с учителем и
понимать строение живой
сверстниками, уметь
клетки (главные части),
адекватно использовать
соблюдать правила работы с
речевые средства для
биологическими приборами и дискуссии и аргументации
инструментами.
своей позиции, сравнивать
Научатся соблюдать правила
разные точки зрения,
работы с биологическими
аргументировать свою точку
приборами и инструментами.
зрения, отстаивать свою точку
Соблюдать правила техники
зрения.
безопасности.
Осуществляют постановку
Приобретут навыки работы с
учебной задачи на основе
микроскопом.
соотнесения того, что уже
Приобретут навыки
известно учащимися, и того,
приготовления
что еще неизвестно.
микропрепаратов.
Выполняют контроль,
Научатся различать клетки и
коррекцию, оценку
их органоиды.
деятельности.
Формирование знаний о
Планирование: составлять
строении клетки.
план работы с учебником,
Научатся называть пластиды,
выполнять задания в
различать их на таблице.
соответствии с поставленной
Выявят их строение и
целью, планировать алгоритм

отличительных
признаках
живого от
неживого.
Формируется
познавательный
мотив на основе
интереса к работе с
новым
оборудованием и
проведения
простейших
исследований и к
изучению новых для
учащихся объектов;
научное
мировоззрение на
основании
установления
сходства
химического состава
клеток как одно из
доказательств
единства живой
природы, о делении
клеток как основе
размножения, роста
и развития всех
живых организмов, с
развитием у
учащихся
представления о
ткани как
следующем уровне
организации
организмов из
клеток.

работа№ 3. «Строение
клеток кожицы чешуи
лука»
(учебный практикум)
Пластиды
Лабораторная работа
№4 «Приготовление
препаратов и
рассматривание под
микроскопом пластид в
клетках листа элодеи,
плодов томатов,
рябины, шиповника».
(комбинированный
урок)
Жизнедеятельность
клетки.
(комбинированный
урок)
Деление и рост клеток
(комбинированный
урок)
Единство живого.
Сравнение строения
клеток различных
организмов.
(комбинированный урок
Полугодовая
контрольная работа
Контрольный тест №
3
(Урок систематизации
знаний))

функции, называть
действий по организации
определение хлоропласт,
своего рабочего места с
хлорофилл, хромопласт,
установкой на
лейкопласт.
функциональность.
Объяснять изменение окраски Использовать приемы работы
листьев осенью
с информацией: поиск и отбор
Научатся называть основные
источников необходимой
органические и
информации, систематизация
неорганические вещества,
информации; осуществлять
входящие в состав клетки.
постановку проблемы.
объяснять роль органических
Строить сообщения в
и минеральных веществ в
соответствии с учебной
клетке.
задачей, использовать речевые
Научатся объяснять роль
средства для дискуссии и
питания, дыхания, транспорта аргументации своей позиции.
веществ, удаления продуктов
Предлагают способы решения,
обмена в жизнедеятельности
анализируют полученные
клетки и организма. Рост и
знания, выделяют главное и
развитие организмов.
второстепенное в росте и
Размножение.
развитие клетки.
Давать определение понятию " Корректируют знания,
обмен веществ". Объяснять
оценивают собственные
роль размножения в жизни
результаты. Выражает своё
живых организмов.
мнение и оценивает свою
Знакомятся с основными
работу в группе.
функциями клетки, обобщают Познавательные: Отбирает
знания о жиз-ти клетки,
необходимую информацию о
структурируют знания.
делении клеток, моделирует
Знакомятся с новыми
этапы деления клетки.
понятиями, структурируют
Корректирует свои знания,
знания об основных процессах оценивает сложность
жиз-ти клетки, о способах
протекания процесса деления
деления роста, развития.
клеток.
Структурирует знания о
Анализирует знания о тканях
строении и функциях
их строении и значении;
животных и растительных
Определяет цель важности
тканей, знакомятся с новыми
тканей для организма живого;
понятиями.
Многообразие организмов 18 ч

Классификация
организмов.
(комбинированный
урок)

Строение и
многообразие бактерий.

(комбинированный
урок)
Роль бактерий в
природе и жизни
человека
(комбинированный
урок)

Строение и
многообразие грибов.
Грибы съедобные и
ядовитые.
(лекция)
Плесневые грибы и
дрожжи. Роль грибов в
природе и жизни
человека.
Лабораторная работа
№5. «Особенности
строения мукора и
дрожжей»
(учебный практикум)
Характеристика
царства Растения.
(лекция)
Водоросли.
(комбинированный

Учащиеся получают
представление о
классификации живых
организмов, знакомятся с
отличительными признаками
царств живой природы и
понятием «вид».
Учащиеся должны знать:
строение и основные
процессы жизнедеятельности
бактерий; разнообразие и
распространение бактерий;
роль бактерий в природе и
жизни человека.
Обучающиеся должны уметь:
давать общую характеристику
бактериям; отличать бактерии
от других живых организмов;
объяснять роль бактерий в
природе и жизни человека.
Обучающиеся должны знать:
строение и основные
процессы жизнедеятельности
грибов; разнообразие и
распространение грибов; роль
грибов в природе и жизни
человека. Учащиеся должны
уметь: давать общую
характеристику грибам;
отличать грибы от других
живых организмов; отличать
съедобные грибы от ядовитых;
объяснять роль грибов в
природе и жизни человека.
Учащиеся должны знать:
строение плесневых грибов и
дрожжей, их ролью в природе
и жизни человека.
Учащиеся должны знать:

Формируется
интерес к предмету и
положительная
познавательная
мотивация на основе
проведения
самостоятельного
биологического
исследования;
научное
мировоззрение на
основе изучения
строения бактерий;
познавательная
самостоятельность и
мотивация на
изучение объектов
природы.

Обучающиеся должны уметь:
работать с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими
материалами; составлять
сообщения на основе
обобщения материала
учебника и дополнительной
литературы. Продолжают
совершенствовать работу с
микроскопом в ходе
лабораторной работы.
Анализ информации (текста,
иллюстраций, схем и др.) с
выделением существенных
признаков
Структуирование информации
Выбор критериев для
сравнения, классификации
живых объектов

Формируется
научное
мировоззрение на
основе изучения
строения и роли
грибов, понимание
ценности здорового
и безопасного образа
жизни,
познавательная
самостоятельность и
мотивация на
изучение объектов
природы;
усваиваются правила
безопасного
поведения в
ситуациях,
угрожающих жизни

26
27
28

29
30
31

урок)
Лишайники.
(комбинированный
урок)
Высшие споровые
растения.
Голосеменные
растения.
Покрытосеменные
растения.
Лабораторная работа
№6 «Внешнее строение
цветкового растения».
(учебный практикум)
Общая характеристика
царства Животные.
Подцарство
Одноклеточные.
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные.
Позвоночные
животные.
Холоднокровные
животные.
Позвоночные
животные.
Теплокровные
животные.
Годовая контрольная
работа Контрольный
тест № 1
(Урок систематизации
знаний)

грибы паразиты, их ролью в
природе и жизни человека
Обучающиеся должны знать:
основные методы изучения
растений; основные группы
растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
особенности строения и
жизнедеятельности
лишайников; Сформировать
ценностное отношение к
водорослям.
Сделать вывод: Лишайники –
не растения.
Изучить строение мхов.
Изучить понятия: семя,
зародыш, семязачаток,
пыльцевой мешок, пыльцевое
зерно. Древесина, камбий,
ситовидные клетки, годичные
кольца, эпидерма, кутикула,
кора.
роль растений в биосфере и
жизни человека;
происхождение растений и
основные этапы развития
растительного мира.
Обучающиеся должны уметь:
давать общую характеристику
царства животные; объяснять
роль животных в биосфере;
давать характеристику
основным группам животных
объяснять происхождение и
основные этапы развития
животного мира.
Знать понятия.
Сформировать ценностное
отношение к разным видам
животных.
Обобщить полученные знания
Учащиеся должны знать:

Формирование целостного
мировоззрения
Умение формулировать
выводы
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность,
работать индивидуально,
Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации
Отстаивать мнение.

и здоровью при
отравлении
ядовитыми грибами.
Обучающиеся
должны: испытывать
чувство гордости за
российскую
биологическую
науку; знать правила
поведения в
природе; понимать
основные факторы,
определяющие
взаимоотношения
Обучающиеся должны уметь: человека и природы;
выполнять лабораторные
уметь реализовывать
работы под руководством
теоретические
учителя; сравнивать
познания на
представителей разных групп практике; понимать
растений, делать выводы на
социальную
основе сравнения; оценивать с значимость и
эстетической точки зрения
содержание
представителей растительного профессий,
мира; находить информацию о связанных с
растениях в научнобиологией;
популярной литературе,
испытывать любовь
биологических словарях и
к природе;
справочниках, анализировать
признавать право
и оценивать её, переводить из каждого на
одной формы в другую.
собственное мнение;
Определять и формулировать
проявлять
цель индивидуальной
готовность к
деятельности на уроке
самостоятельным
вычитывать все уровни
поступкам и
текстовой информации.
действиям на благо
Владеть приемами гибкого
природы; уметь
чтения.
отстаивать свою
Самостоятельно обнаруживать точку зрения;
и формулировать проблему в
критично относиться

эволюционный путь развития
животного мира; историю
изучения животных;
структуру зоологической
науки, основные этапы её
развития, систематические
категории.
Учащиеся должны знать:
Особенности строения
представителей изученных
животных.
Распознают животных типа
Хордовых.
Выделяют особенности
строения.
Умение сравнивать
представителей разных
классов.
Формулируют вывод.
Структурируют знания
Распознают и описывают
внешнее строение
позвоночных животных.
Объясняют роль в природе и
жизни человека.
Учащиеся должны знать:
причинно-следственные связи,
возникающие в результате
воздействия человека на
природу;
признаки охраняемых
территорий; пути
рационального использования
животного мира (области,
края, округа, республики).
Учащиеся должны уметь:
пользоваться Красной книгой;
анализировать и оценивать
воздействие человека на

классной и индивидуальной
деятельности.
Давать определение понятию
на основе изученного
материала.
Владеть письменной и устной
речью на основе
представления о тексте.
В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Преобразовывать
информацию из одного вида в
другой (таблицу).
Учиться критично относиться
к своему мнению и
корректировать его.
Осуществлять сравнение и
классификацию по указанным
критериям.
Составлять план решения
проблемы.
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Отстаивать свою точку
зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами.
Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно или
при помощи педагога.

к своим поступкам,
нести
ответственность за
последствия; уметь
слушать и слышать
другое мнение.

животный мир.
35

Обобщающий урок«Многообразие живой
природы. Охрана
природы».

Умение применять
полученные знания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 68
Рассмотрено
Методическом
объединением
МБОУ СОШ № 68
Протокол № 1
От
г

Согласовано
С заместителем
директора по УВР
от
г

Принято педагогическим
советом МБОУ СОШ 68

________Скалозуб Н.В.

От

Протокол № 1
г

Утверждено
приказом №
от
г
Директор
МБОУ СОШ № 68
_________Филатова С.В.

Руководитель МО
___________

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. 7 КЛАСС»
Общее количество часов — 68, в неделю —2час.
№ п/п

Тема урока

Автор учебника: Пасечник В.В. (УМК по биологии «Линия жизни»)
Обуч-ся с
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
ОВЗ
предметные

метапредметные
УУД

личностные

дата

план

факт

Введение. Многообразие организмов, их классификация 2ч
1

Многообразие
организмов, их
классификация.
(лекция)

Вид – основная
единица систематики.
(лекция)

Учащиеся получают
представление
о биологии как науке, о значении
биологических
знаний в современной жизни и
роли биологической
науки в жизни общества;
усваивают понятия «биология»,
«естественные науки»,
«экология»
Учащиеся знают основные
методы
изучения биологии, правила
техники безопасности
в биологическом кабинете.

Объяснять
принципы У учащихся
классификации
организмов. формируется любовь
и бережное
Устанавливать
отношение к родной
систематическую
природе, элементы
принадлежность
организмов экологической
(классифицировать).
культуры
Распознавать и описывать Формируется умение
растения разных отделов и слушать в
животных отдельных типов и соответствии с
целевой
классов.
установкой.
Сравнивать представителей Готовность к
отдельных групп растений и
самообразованию,
животных, делать выводы на
самовоспитанию

Получают практический опыт в
проведении экспериментов,
измерений и наблюдений.
Получают практический опыт в
проведении экспериментов,
измерений и наблюдений.
Учащиеся знают названия царств
живой природы и отличия живых
организмов от
объектов неживой природы.

основе сравнения
Проявление
Выделять существенные
эмоционального
признаки вида и представителей отношения в учебнопознавательной
разных царств природы.
деятельности.
Освоить приемы работы с
Формируется
натуральными объектами и
ответственное
гербарными материалами
отношение к
соблюдению правил
техники безопасности.
Повышение интереса
к изучению природы.

Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники
3(1)

Бактерии – доядерные
организмы.
(комбинированный
урок)

4(2)

Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
(комбинированный
урок)

5(3)

6(4)

Грибы – царство живой
природы. Лабораторна
я работа № 1
«Изучение строения
плесневых грибов».
(учебный практикум)
Многообразие грибов,
их роль в жизни
человека. Практическа
я работа №1

Учащиеся должны знать:
строение и основные процессы
жизнедеятельности бактерий;
разнообразие и распространение
бактерий; роль бактерий в
природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь:
давать общую характеристику
бактериям; отличать бактерии от
других живых организмов;
объяснять роль бактерий в
природе и жизни человека.
Обучающиеся должны знать:
строение и основные процессы
жизнедеятельности грибов;
разнообразие и распространение
грибов; роль грибов в природе и
жизни человека. Учащиеся
должны уметь: давать общую
характеристику грибам; отличать
грибы от других живых
организмов; отличать съедобные
грибы от ядовитых; объяснять
роль грибов в природе и жизни
человека.
Учащиеся должны знать:

6ч

Выделять существенные и
Формируется интерес
к предмету и
отличительные признаки
положительная
бактерий.
познавательная
Распознавать на таблицах
мотивация на основе
бактерий
проведения
Объяснять роль бактерий в
самостоятельного
природе и жизни человека
биологического
Выделять существенные
исследования;
признаки строения
и
научное
жизнедеятельности грибов.
мировоззрение на
основе изучения
Освоить приемы оказания
первой помощи при отравлении строения бактерий;
познавательная
ядовитыми грибами.
самостоятельность и
Проводить биологические
мотивация на
исследования и объяснять их
изучение объектов
результаты
природы.
Выделять существенные
признаки съедобных, ядовитых Формируется научное
мировоззрение на
и плесневых грибов.
Различать на живых объектах и основе изучения
строения и роли
таблицах съедобные и ядовитые
грибов, понимание
грибы.
ценности здорового и
Освоить приемы работы с
безопасного образа
определителями.
жизни,

7(5)

«Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов».
(учебный практикум)
Грибы – паразиты
растений, животных,
человека.
(комбинированный
урок)

8(6)

Лишайники –
комплексные
симбиотические
организмы.
(комбинированный
урок)

строение плесневых грибов и
дрожжей, их ролью в природе и
жизни человека.
Учащиеся должны знать: грибы
паразиты, их ролью в природе и
жизни человека
Учащиеся закрепляют знания о
царстве грибов, их строении и
роли грибов в природе и жизни
человека.

Освоить правила сбора грибов.
Освоить приемы оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами.
Объяснять роль грибов в
природе и жизни человека.
Определять паразитические
виды грибов на основе знания
особенностей их строения и
жизнедеятельности.
Соблюдать меры
предупреждения
распространения
грибов паразитов
Выделять существенные
признаки лишайников.
Распознавать лишайники на
таблицах и гербарном
материале. Объяснять роль
лишайников в природе и жизни
человек

познавательная
самостоятельность и
мотивация на
изучение объектов
природы; усваиваются
правила безопасного
поведения в
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью при
отравлении
ядовитыми грибами.

Глава 2. Многообразие растительного мира 25ч
9(1)

10(2)

11(3)

Общая характеристика
водорослей.
(комбинированный
урок)
Многообразие
водорослей. Лаборатор
ная работа №
2 «Изучение внешнего
строения водорослей».
(учебный практикум)
Значение водорослей в
природе и жизни
человека.
(комбинированный

Обучающиеся должны знать:
Выделять существенные
Обучающиеся
основные методы изучения
признаки водорослей.
должны:
растений; основные группы
испытывать чувство
Распознавать водоросли на
растений (водоросли, мхи, хвощи,
гордости за
таблицах и гербарных
плауны, папоротники,
российскую
материалах.
голосеменные, цветковые), их
биологическую
Освоить приемы работы с
строение и многообразие;
науку; знать
определителями.
особенности строения и
жизнедеятельности лишайников; Определять принадлежность правила поведения в
природе; понимать
роль растений в биосфере и
водорослей
к
основные факторы,
жизни человека;
систематическим группам
определяющие
происхождение растений и
(систематизировать)
основные этапы развития
взаимоотношения
Распознавать водоросли на
растительного мира.
человека и природы;
таблицах и гербарных
Обучающиеся должны уметь:
уметь
материалах.
давать общую характеристику
реализовывать
растительного царства; объяснять Проводить биологические

теоретические

12(4)

13(5)

14(6)

урок)
Высшие споровые
растения.
(комбинированный
урок)
Моховидные. Лаборат
орная работа
№3 «Изучение
внешнего строения
мхов».
(учебный практикум)
Папоротниковидные.
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение
внешнего строения
папоротника (хвоща).

15(7)

16(8)

17(9)

18(10)

(учебный практикум)
Плауновидные.
Хвощевидные.
(комбинированный
урок)
Голосеменные – отдел
семенных растений.
(комбинированный
урок)
Разнообразие хвойных
растений.
Лабораторная работа
№ 5 «Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
растений».
(учебный практикум)
Покрытосеменные, или

роль растений биосфере; давать
характеристику основным
группам растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные,
цветковые); объяснять
происхождение растений и
основные этапы развития
растительного мира.

Знать понятия: Хлорофилл,
хлоропласты, хромопласты,
вакуоль, фотосинтез.
Слоевище. Водоросли.
Планктон, бентос
Сформировать ценностное
отношение к водорослям.
Сделать вывод: Лишайники –
не растения.
Изучить строение мхов.
Изучить понятия: семя,
зародыш, семязачаток,
пыльцевой мешок, пыльцевое
зерно. Древесина, камбий,
ситовидные клетки, годичные
кольца, эпидерма, кутикула,
кора.
Сформировать понятия:
Цветок, плод,
покрытосеменные, цветковые
растения
Сформировать ценностное
отношение к разным видам
растений.
Обобщить полученные знания
Ученик научится
- Определять понятия:
«однодольные»,
«двудольные», «семядоля»,
«эндосперм», «зародыш»,
«семенная кожура»,
«семяножка», «микропиле»,
«главный корень», «боковые
корни», «придаточные корни»,

исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать увиденное под
микроскопом с приведенным в
учебнике изображением.
Научиться
работать с
микроскопом, знать его
устройство. Соблюдать
правила работы с микроскопом.
Объяснять значение
водорослей в природе и жизни
человека
Сравнивать представителей
разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения
Выделять существенные
признаки мхов.
Распознавать на живых
объектах, гербарном материале
и таблицах представителей
моховидных.
Проводить биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Научиться
работать
с
микроскопом, знать его
устройство.
Соблюдать правила работы с
микроскопом.
Сравнивать представителей
моховидных и водорослей,
определять черты сходства и
различия, делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять значение мхов в
природе и жизни человека
Распознавать на живых
объектах, гербарном материале

познания на
практике; понимать
социальную
значимость и
содержание
профессий,
связанных с
биологией;
испытывать любовь
к природе;
признавать право
каждого на
собственное
мнение; проявлять
готовность к
самостоятельным
поступкам и
действиям на благо
природы; уметь
отстаивать свою
точку зрения;
критично
относиться к своим
поступкам, нести
ответственность за
последствия; уметь
слушать и слышать
другое мнение
Оценивать с
эстетической точки
зрения
представителей
растительного мира.
Находить
информацию о
растениях в научнопопулярной
литературе,

цветковые.

19(11)

(комбинированный
урок)
Строение
семян. Лабораторная
работа № 6 «Изучение
строения семян
однодольных и
двудольных растений».

20(12)

(учебный практикум)
Виды корней и виды
корневых систем.

21(13)

22(14)

(комбинированный
урок)
Видоизменения корней.
(комбинированный
урок)
Побег и почки.

23(15)

(комбинированный
урок)
Строения стебля.

24(16)

25(17)

(комбинированный
урок)
Внешнее строение
листа.
(комбинированный
урок)
Клеточное строение
листа.
(комбинированный
урок)

и таблицах представителей
«стержневая корневая
биологических
система», «мочковатая
словарях и
папоротниковидных.
корневая система».
справочниках,
Сравнивать представителей
«корнеплоды», «корневые
анализировать и
папоротниковидных и
клубни», «воздушные корни», моховидных, определять черты оценивать ее,
«дыхательные корни»,
переводить из одной
сходства и различия, делать
«побег», «почка»,
формы в другую
выводы на основе сравнения.
«верхушечная почка»,
Различать на
Проводить биологические
«пазушная почка»,
живых объектах и
исследования и объяснять их
«придаточная почка»,
результаты. Научиться работать таблицах наиболее
«вегетативная почка»,
с микроскопом, знать его
распространенные
«генеративная почка», «конус устройство.
растения, опасные
нарастания», «узел»,
Соблюдать правила работы с для человека
«междоузлие», «пазуха листа», микроскопом
растения.
«очередное
Распознавать на живых
листорасположение»,
объектах, гербарном материале Оценивать с
«супротивное
эстетической точки
и таблицах представителей
листорасположение»,
плауновидных и хвощевидных. зрения
«мутовчатое расположение»,
Сравнивать представителей представителей
«листовая пластинка»,
растительного мира.
папоротниковидных,
«черешок», «черешковый
моховидных,
плауновидных
и
лист», «сидячий лист»,
хвощевидных, определять черты
«простой лист», «сложный
сходства и различия, делать
лист», «сетчатое
жилкование», «параллельное выводы на основе сравнения.
Объяснять значение плаунов,
жилкование», «дуговое
жилкование», «кожица листа», хвощей и папоротников в
природе и жизни человека
«устьица», «хлоропласты»,
Сравнивать строение споры и
«столбчатая ткань листа»,
семени, делать выводы на
«губчатая ткань листа»,
«мякоть листа», «проводящий основе сравнения.
пучок», «сосуды»,
Объяснять преимущества
«ситовидные трубки»,
семенного размножения.
«волокна», «световые листья», Распознавать на живых
«теневые листья»,
объектах, гербарном материале
«видоизменения листьев»,
и таблицах представителей
«травянистый стебель»,
голосеменных.
«деревянистый стебель»,
Объяснять значение
«прямостоячий стебель»,

26(18)

27(19)

28(20)

29(21)

30(22)

31(23)

Видоизменения
побегов. Лабораторна
я работа №
7 «Изучение
видоизменённых
побегов (луковица,
корневище, клубень).
(учебный практикум)
Строение и
разнообразие
цветков. Лабораторная
работа № 8 «Изучение
органов цветкового
растения».
(учебный практикум)
Соцветия.
(комбинированный
урок)
Плоды.
(комбинированный
урок)
Размножение
покрытосеменных
растений.
(комбинированный
урок)
Классификация
покрытосеменных.

32(24)

(комбинированный
урок)
Класс двудольные.

33(25)

(комбинированный
урок)
Класс

голосеменных в природе и
«вьющийся стебель»,
жизни человека
«лазающий стебель»,
Освоить приемы работы с
«ползучий стебель»,
определителями.
«чечевички», «пробка»,
Распознавать на живых
«кора», «луб», «ситовидные
трубки», «лубяные волокна», объектах, гербарном материале
«камбий», «древесина»,
и таблицах представителей
«сердцевина», «сердцевинные хвойных.
лучи», «видоизменённый
Сравнивать представителей
побег», «корневище»,
хвойных, определять черты
«клубень», «луковица»;
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения
«пестик», «тычинка»,
Выделять существенные
«лепестки», «венчик»,
признаки покрытосеменных
«чашелистики», «чашечка»,
«цветоножка», «цветоложе», растений.
Распознавать на живых
«простой околоцветник»,
«двойной околоцветник»,
объектах, гербарном материале
«тычиночная нить»,
и таблицах представителей
«пыльник», «рыльце»,
покрытосеменных.
«столбик», «завязь»,
Сравнивать представителей
«семязачаток», «однодомные разных групп растений,
растения», «двудомные
определять черты сходства и
растения»; «околоплодник», различия, делать выводы на
«простые плоды», «сборные основе сравнения.
плоды», «сухие плоды»,
Объяснять значение
«сочные плоды»,
покрытосеменных в природе и
«односемянные плоды»,
жизни человека
«многосемянные плоды»,
Выделять существенные
«ягода», «костянка», «орех», признаки семени двудольного и
«зерновка», «семянка», «боб»,
семени однодольного растения.
«стручок», «коробочка»,
Сравнивать строение семени
«соплодие».
- Описывать строение семян однодольного и двудольного
растения, находить черты
однодольных и двудольных
растений; виды корней и типы сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
корневых систем; сущность
Различать на живых объектах,
процессов роста и развития
растений; внешнее строение таблицах семена двудольных и
листа, внешнее строение листа, однодольных растений.

однодольные. Практич
еская работа
№2 «Определение
принадлежности
растений к
определенной
систематической
группе с
использованием
справочников и
определителей».
(учебный практикум)

Составлять схему «Строение
функции кожицы листа;
семени».
устьиц, столбчатой ткани;
губчатой ткани; проводящей Освоить приемы работы с
ткани объяснять роль устьиц в определителями.
жизни растений; внешнее и
Определять виды корней и
внутреннее строение стебля и типы корневых систем.
их многообразие; общие черты Объяснять взаимосвязь
в строении надземных и
строения клеток различных зон
видоизменённых подземных корня с выполняемыми ими
побегов; разнообразие плодов; функциями.
процессы их образования;
Объяснять взаимосвязь типа
классификацию плодов; о
корневой системы и
родстве цветковых растений;
видоизменение корней с
разнообразие плодов;
условиями среды.
процессы их образования;
Различать на живых объектах,
классификацию плодов; о
родстве цветковых растений, гербарном материале и
таблицах видоизменение корней
особенности распространения
Определять типы
плодов и семян в природе.
листорасположения.
- Узнавать и называть семена
Распознавать виды почек.
растений в коллекциях, на
Приводить
примеры
рисунках, на натуральных
разнообразных стеблей.
объектах.
Проводить биологические
- Различать на живых
исследования
и объяснять их
объектах и таблицах органы
результаты.
цветкового растения
Устанавливать взаимосвязь
- Выявлять связь между
между строением стебля и
особенностями строения зон
выполняемой им функцией
корня и выполняемыми ими
Распознавать листья по форме.
функциями, о тканях,
Определять тип жилкования.
принимающих участие в
Различать листья простые и
образовании зон корня
сложные, черешковые и
- Называть условия
сидячие, листорасположение.
произрастания корней;
Проводить биологические
растения, образующие
корнями клубни и корнеплоды; исследования и объяснять их
результаты.
определять роль корнейСравнивать увиденное с
прищепок; значение
приведенным в учебнике
воздушных и дыхательных
изображением

корней.
- Ученик получит
возможность научиться
- Различать корневые клубни и
корнеплоды; узнавать и
называть растения, имеющие
видоизменённые корни.
Зависимость глубины
проникновения корней в
почву.
- Проводить взаимосвязь
внешнего и внутреннего
строение стебля с
выполняемой функцией,
определять и распознавать
слои стебля на рисунках и
гербарных экземплярах.
- Выявлять и объяснять
закономерность зависимость
интенсивности транспирации
от состояния замыкающих
клеток устьиц; действие
осмотического давления на
различные растения.
- Выявлять и характеризовать
факторы среды, оказывающие
влияние на растения; черты
приспособленности к среде
обитания
- Определять типы
листорасположения; виды на
гербарных экземплярах; у
комнатных растений на
рисунках; объяснять
причинно-следственные связи
Ученик получит возможность
научиться
- Различать и сравнивать
соцветия; определять простые

Устанавливать
и
объяснять
связь
особенностей строения клеток с
выполняемой ими функцией.
Проводить биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать увиденное под
микроскопом с приведенным в
учебнике изображением.
Определять особенности
видоизмененных побегов.
Распознавать на живых
объектах, гербарном материале
и таблицах видоизмененные
побеги.
Определять двудомные и
однодомные растения.
Проводить биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать с приведенным в
учебнике изображением
Определять типы соцветий.
Определять типы плодов.
Проводить классификацию
плодов.
Различать на живых объектах и
таблицах органы цветкового
растения.
Объяснять взаимосвязь типа
плодов со способом их
распространения
Объяснять роль опыления и
оплодотворения в образовании
плодов и семян
Выделять признаки
двудольных и однодольных

растений.
и сложные соцветия
- Различать виды плодов;
Распознавать на живых
выявлять приспособления к
объектах, гербарном материале
распространению
и таблицах представителей
- Объяснять развитие побега из классов и семейств
почки; роль стебля в жизни
покрытосеменных растений,
растений; биологическую и
опасные для человека
хоз. роль видоизменённых
растения.
побегов; биологическое
Выделять признаки класса
значение соцветий
двудольных растений и их
- Характеризовать и описывать
основных семейств.
цветок как орган семенного
Распознавать на живых
размножения
объектах, гербарном материале
покрытосеменных растений; и таблицах представителей
значение гл. частей цветка – семейств двудольных растений.
пестика и тычинок
Находить информацию о
- Распознавать цветки
растениях в научно-популярной
различных растений.
литературе, биологических
- Записывать формулу цветка словарях и справочниках,
различных групп цветковых. анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в
другую
Распознавать на живых
объектах, гербарном материале
и таблицах представителей
однодольных растений и их
основных семейств.

Глава 3. Многообразие животного мира 28ч
34(1)

Общие сведения о
животном мире.

35(2)

(комбинированный
урок)
Одноклеточные
животные, или
Простейшие.
Лабораторная работа

Выявлять признаки сходства и
Учащиеся должны знать:
эволюционный путь развития различия между животными,
растениями, грибами,
животного мира; историю
изучения животных; структуру бактериями.
Выделять признаки
зоологической науки,
основные этапы её развития, простейших.
Распознавать простейших на
систематические категории.
живых объектах и таблицах.
Ученик научится
Выявлять черты сходства и
- Определять понятия:

Знание и
применение
учащимися правил
поведения в
природе; понимание
основных факторов,
определяющих взаимоотношения
человека и природы;

№ 9 «Изучения
многообразия
одноклеточных
животных».

36(3)

37(4)

38(5)

39(6)

40(7)

(учебный практикум)
Паразитические
простейшие. Значение
простейших.
(комбинированный
урок)
Ткани, органы и
системы органов
многоклеточных
животных.
Лабораторная работа
№ 10 «Изучение
строения клеток и
тканей многоклеточных
животных».
(учебный практикум)
Тип
Кишечнополостные.
(комбинированный
урок)
Многообразие
кишечнополостных.
(комбинированный
урок)
Общая характеристика
червей. Тип Плоские
черви.
(комбинированный

«простейшие», «корненожки», различия в строении клетки
умение
«радиолярии», солнечники», простейших и клетки растений. реализовывать
«инфузории», «колония»,
теоретические
Научиться готовить
«жгутиконосцы «споровики», микропрепараты.
познания на
«циста», «раковина».
Наблюдать свободноживущих практике;
Учащиеся должны знать:
простейших под микроскопом. понимание
Особенности строения
учащимися
Сравнивать увиденное под
представителей, изученных
микроскопом с приведенным в значения обучения
простейших
учебнике изображением, делать для повседневной
Корненожки, Радиолярии,
жизни и
выводы. Работать с
Солнечники, Споровики.
осознанного выбора
микроскопом, знать его
Образование цисты.
профессии;
устройство. Соблюдать
Учащиеся должны уметь:
правила работы с микроскопом проведение
применять знания при
Распознавать паразитических учащимися работы
заполнении таблицы
над ошибками для
простейших на таблицах.
«Сходство и различия
Приводить
доказательства внесения корректив
простейших животных и
(аргументация) необходимости в усваиваемые
растений».
соблюдения мер профилактики знания;
объяснять значение
воспитание в
заболеваний,
вызываемых
простейших в природе и жизни
учащихся любви к
паразитическими
человека
природе, чувства
простейшими.
Выполнять самостоятельные
уважения к учёным,
Объяснять
значение
наблюдения за простейшими
изучающим
простейших в природе и жизни
в культурах.
животный мир, и
человека
Развивать умения распознавать Различать на живых объектах и эстетических чувств
и описывать строение
от общения с
таблицах органы и системы
кишечнополостных. Выделять
животными;
органов животных.
сходства между Губками и
признание
Объяснять
взаимосвязь
кишечнополостными
учащимися права
строения ткани, органа с
Знание правил оказания
каждого на
выполняемой функцией.
первой помощи при ожогах
собственное
Доказывать
родство
и
единство
ядовитыми
мнение;
органического мира
кишечнополостными
формирование
Устанавливать
Выявление приспособления
эмоциональноотличия положительного
организмов к паразитическому принципиальные
клеток
многоклеточных
от отношения
образу жизни. Знание
клеток простейших.
основных правил,
сверстников к себе
Выделять
существенные
позволяющих избежать
через глубокое
признаки кишечнополостных.

41(8)

42(9)

43(10)

44(11)

урок)
Тип Круглые черви и
тип Кольчатые черви.
Лабораторная работа
№ 11 «Изучение
внешнего строения
дождевого червя».
(учебный практикум)
Брюхоногие и
Двустворчатые
моллюски.
(комбинированный
урок)
Головоногие моллюски.
(комбинированный
урок)
Обобщающий урок по
темам:
«Одноклеточные
животные. Тип
Кишечнополостные.
Черви. Моллюски».

45(12)

(Урок систематизации
знаний)
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
(комбинированный
урок)

46(13)

Класс Паукообразные.

47(14)

(комбинированный
урок)
Класс Насекомые.

заражения паразитами
Развивать умения
распознавать и описывать
строение Круглых червей
Иметь представление о
классификации Кольчатых
червей, их особенностях
строения и многообразии.
Знать представителей типа
Кольчатых класса
Многощетинковых и
Малощетинковых их значение
в природе и жизни человека.
Знания общей характеристики
типа Моллюсков. Знания о
местообитании, строении и
образе жизни представителей
класса Брюхоногие
Головоногих и Двустворчатых
моллюсков Знания о значении
моллюсков в природе и жизни
человека
Умение сравнивать
представителей разных
классов.
Знания происхождения
членистоногих; знания о
многообразии членистоногих.
Знания о местообитаниях
членистоногих
Знания общей характеристики
насекомых. Знания о
местообитании, строении и
образе жизни пчелы.
Знания о типах развития
насекомых. Знания о
местообитании, строении и
образе жизни насекомых.
Знания о значении насекомых,

Объяснять взаимосвязь
знание
внешнего строения
зоологической
кишечнополостных со средой науки.
обитания и образом жизни.
— Знание и
Ставить биологические
применение
эксперименты по изучению
учащимися правил
организмов и объяснять их
поведения в
результаты
природе;
Готовить микропрепараты.
Сравнивать увиденное под — понимание
микроскопом с приведенным в основных факторов,
определяющих взаучебнике изображением.
имоотношения
Работать с микроскопом, знать
человека и природы;
его устройство. Соблюдать
правила работы с микроскопом — умение
Различать на живых объектах и реализовывать
теоретические
таблицах представителей
кишечнополостных животных. познания на
практике;
Освоить приемы работы с
— понимание
определителями.
учащимися
Устанавливать
значения обучения
систематическую
для повседневной
принадлежность
жизни и
кишечнополостных
осознанного выбора
(классифицировать).
профессии;
Обосновывать роль
— проведение
кишечнополостных в природе, учащимися работы
объяснять практическое
над ошибками для
использование кораллов.
внесения корректив
Обобщать и
в усваиваемые
систематизировать знания о
знания;
кишечнополостных
— воспитание в
Выделять характерные
учащихся любви к
признаки червей и плоских
природе, чувства
червей.
Различать
на
таблицах уважения к учёным,
изучающим
представителей плоских червей.
животный мир, и
Освоить приемы работы с
эстетических чувств
определителями.

от общения с

48(15)

49(16)

50(17)

51(18)

52(19)

53(20)

(комбинированный
урок)
Многообразие
насекомых. Лаборатор
ная работа №
12 «Изучение внешнего
строения насекомого».
(учебный практикум)
Тип Хордовые.
(комбинированный
урок)
Строение и
жизнедеятельность
рыб. Лабораторная
работа №
13 «Изучение внешнего
строения рыб,
особенности движения
и поведения
аквариумных рыб».
Приспособления рыб к
условиям обитания.
Значение рыб.
(комбинированный
урок)
Класс Земноводные.
(комбинированный
урок)
Класс
Пресмыкающиеся.
(комбинированный
урок)

их местообитании. Знания о
строении и образе жизни
Многоножек.

Приводить доказательства животными;
(аргументация) необходимости — признание
соблюдения мер профилактики учащимися права
заболеваний, вызываемых
каждого на
плоскими
червями.
Распознают животных типа
собственное
Использовать меры
Хордовых.
мнение;
профилактики
заражения
Выделяют особенности
— формирование
плоскими червями
строения ланцетника для
эмоциональноВыделять
существенные
жизни воде.
положительного
Объясняют роль в природе и признаки круглых червей.
отношения
Различать на таблицах
жизни человека.
сверстников к себе
Доказывают усложнение в
через глубокое
представителей круглых
строении ланцетника по
знание
червей. Освоить приемы
сравнению с кольчатыми
зоологической
работы с определителями.
червями.
науки;
Устанавливать
Формулируют вывод.
— проявление
систематическую
Структурируют знания
готовности к
принадлежность червей
Распознают и описывают
самостоятельным
(классифицировать).
внешнее строение и
поступкам и
Выделять существенные
особенности передвижения
действиям на благо
признаки кольчатых червей.
рыб в связи со средой
природы;
Объяснять значение кольчатых — умение
обитания.
червей
Называют органы чувств,
отстаивать свою
обеспечивающие ориентацию Выделять существенные
точку зрения;
признаки моллюсков.
в воде.
— критичное
Различать на живых объектах и отношение к своим
Выделяют особенности
таблицах представителей
строения рыб.
поступкам,
моллюсков.
Формулируют вывод.
осознание
Освоить приемы работы с
Структурируют знания.
ответственности за
определителями. Объяснять
Распознают и описывают
их последствия;
принципы классификации
представителей хрящевых рыб. моллюсков. Устанавливать
— умение слушать
Доказывают родство
и слышать другое
систематическую
принадлежность моллюсков
хрящевых рыб с
мнение, вести
(классифицировать).
ланцетниками.
дискуссию,
Выявляют приспособленность Объяснять значение
оперировать
моллюсков
хрящевых рыб к местам
фактами как для
Выделять существенные
обитания.
доказательства, так
признаки
моллюсков.
Раскрывают значение
и для опровержения
Различать на живых объектах и существующего
хрящевых рыб в природе.

54(21)

55(22)

Класс
Птицы. Лабораторная
работа №
14 «Изучение внешнего
строения птиц,
особенностей
перьевого покрова».
Многообразие птиц и
их значение.
Птицеводство.
(комбинированный
урок)

56(23)

57(24)

58(25)

59(26)

60(27)

Экскурсия «Знакомств
о с птицами леса
(парка). Составление
списка птиц местной
фауны».
(комбинированный
урок)
Класс Млекопитающие,
или Звери.
(комбинированный
урок)
Многообразие зверей.
(комбинированный
урок)
Домашние
млекопитающие.
(комбинированный
урок)
Экскурсия «Многообр
азие зверей родного

таблицах представителей
Распознают и описывают
мнения.
представителей костных рыб. моллюсков.
- Формирование
Приводят примеры местных Освоить приемы работы с
коммуникативной
видов рыб.
компетенции в
определителями.
Характеризуют отряды
общении и
Объяснять принципы
костных рыб.
сотрудничестве с
классификации моллюсков.
Распознают и описывают
учителем и со
Устанавливать
внешнее строение
сверстниками.
систематическую
Земноводных.
принадлежность моллюсков
Выделяют особенности
(классифицировать).
строения в связи со средой
Объяснять значение
обитания.
моллюсков
Объясняют:
Выделять существенные
Роль в природе и жизни
признаки членистоногих.
человека
Объяснять особенности
Выявляют особенности
строения ракообразных в связи
строения пресмыкающихся.
со средой их обитания.
Доказывают:
Объяснять
преимущества
что пресмыкающиеся – более членистоногих перед другими
высокоорганизованные
беспозвоночными животными.
животные по сравнению с
Различать на живых объектах,
земноводными
коллекциях
и
таблицах
Распознают и описывают
представителей членистоногих
представителей класса
и ракообразных.
Пресмыкающиеся.
Определяют принадлежность Объяснять принципы
классификации членистоногих и
рептилий к определённым
ракообразных.
отрядам.
Объясняют роль в природе и Устанавливать
систематическую
жизни человека.
Многообразие птиц. Понятия: принадлежность членистоногих
орнитология, крылья, перьевой и ракообразных
(классифицировать).
покров, обтекаемая форма
тела, цевка, киль, полые кости, Объяснять значение
членистоногих и ракообразных
отсутствие зубов, крупные
глазницы, воздушные мишки, Выделять существенные
признаки паукообразных.
двойное дыхание, высокий
Объяснять особенности
обмен веществ,
теплокровность, выводковые и строения паукообразных в

края».
(комбинированный
урок)
61(28)

Обобщающий урок по
теме: «Тип Хордовые».
(Урок систематизации
знаний)

62(1)

Этапы эволюции
органического мира.

63(2)

(комбинированный урок
Освоение суши
растениями и
животными.

64(3)

(комбинированный урок
Охрана растительного
и животного мира.
(комбинированный урок

гнездовые птенцы, инкубация. связи со средой их обитания.
Различать на живых объектах,
Выявляют особенности
строения млекопитающих,
коллекциях и таблицах
Многообразие
представителей моллюсков.
млекопитающих.
Объяснять принципы
Определяют принадлежность классификации паукообразных.
млекопитающих к
Устанавливать
систематическую
определённым отрядам.
Объясняют роль в природе и принадлежность паукообразных
(классифицировать).
жизни человека.
Объяснять значение
Доказывают:
паукообразных
что млекопитающие– более
высокоорганизованные
животные. Приводят примеры
местных видов
млекопитающих.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана 3ч
Учащиеся должны знать:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические
доказательства эволюции;
причины эволюции по
Дарвину; результаты
эволюции.
Учащиеся должны уметь:
правильно использовать при
характеристике развития
животного мира на Земле
биологические понятия;
анализировать доказательства
эволюции;
характеризовать
гомологичные, аналогичные и
рудиментарные органы и
атавизмы;
доказывать
приспособительный характер

Учащиеся должны уметь:
Знание и
выявлять черты сходства и применение
отличия в строении и выпол- учащимися правил
няемой функции органовповедения в
гомологов и органовприроде;
аналогов;
понимание
сравнивать и сопоставлять основных факторов,
строение животных на раз- определяющих взаличных этапах исторического имоотношения
развития; конкретизировать человека и природы;
примерами доказательства
умение
эволюции; составлять тезисы реализовывать
и конспект текста;
теоретические
самостоятельно
познания на
использовать
практике;
непосредственное наблюпонимание
дение и делать выводы;
учащимися
получать биологическую
значения обучения
информацию об эволюцион- для повседневной
ном развитии животных,
жизни и
доказательствах и причинах осознанного выбора

изменчивости у животных;
объяснять значение борьбы за
существование в эволюции
животных;
различать на коллекционных
образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и
рудиментарные органы и атавизмы у животных

эволюции животных из
различных источников;
— анализировать,
обобщать, высказывать
суждения по усвоенному
материалу;
толерантно относиться к
иному мнению;
корректно отстаивать свою
точку зрения.

профессии;
проведение
учащимися работы
над ошибками для
внесения корректив
в усваиваемые
знания; воспитание
в учащихся любви к
природе, чувства
уважения к учёным,

Глава 5. Экосистемы 4 ч
65(1)

Экосистема.
Искусственные
экосистемы.
(комбинированный урок

66(2)

Среда обитания
организмов.
Экологические
факторы.

67-68
(3-4)

(комбинированный урок
Биотические и
антропогенные
факторы.
(комбинированный урок
Обобщающий урок за
курс 7-го класса.
(Урок систематизации
знаний)

Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны
Знание и
признаки биологических
уметь: сравнивать и
применение
объектов: биоценоза, проду- сопоставлять естественные и учащимися правил
центов, консументов,
искусственные биоценозы; поведения в
редуцентов;
устанавливать причинноприроде; понимание
признаки экологических
следственные связи при объ- основных факторов,
групп животных;
яснении устойчивости
определяющих взапризнаки естественного и
биоценозов;
имоотношения
искусственного биоценоза.
конкретизировать
человека и природы;
Учащиеся должны уметь:
примерами понятия:
умение
правильно использовать при «продуценты»,
реализовывать
характеристике биоценоза
«консументы»,
теоретические
биологические понятия;
«редуценты»; выявлять черты познания на
распознавать взаимосвязи
сходства и отличия
практике;
организмов со средой
естественных и исвоспитание в
обитания; выявлять влияние кусственных биоценозов,
учащихся любви к
окружающей среды на
цепи питания и пищевой
природе, чувства
биоценоз; выявлять
цепи; самостоятельно
уважения к учёным,
приспособления организмов к использовать
изучающим
среде обитания; определять
непосредственные наживотный мир, и
приспособленность
блюдения, обобщать и делать эстетических чувств
организмов биоценоза друг к выводы;
от общения с
другу; определять направление систематизировать
животными;
потока энергии в биоценозе; биологические объекты
признание
объяснять значение
разных биоценозов;
учащимися права
биологического разнообразия находить в тексте учебника каждого на

для повышения устойчивости отличительные признаки
биоценоза; Умение применять основных биологических
полученные знания
объектов и явлений;
находить в словарях и
справочниках значения
терминов

собственное
мнение;
проявление
готовности к
самостоятельным
поступкам и
действиям на благо
природы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 68
Рассмотрено
Методическом
объединением
МБОУ СОШ № 68
Протокол № 1
От
г
Руководитель МО
___________

Согласовано
С заместителем
директора по УВР
от
г

Принято педагогическим
советом МБОУ СОШ 68

________Скалозуб Н.В.

От

Протокол № 1
г

Утверждено
приказом №
от
г
Директор
МБОУ СОШ № 68
_________Филатова С.В.

Календарно - тематическое планирование «БИОЛОГИЯ. 9 КЛАСС»
Общее количество часов — 68, в неделю — 2час.
№
п/п

Тема урока
(тип урока)

Обуч-ся с
ОВЗ

Планируемые результаты
предметные

1/1

Биология как наука.
(Вводный
Актуализация знаний)

2/2

Методы биологических
исследований. Значение
биологии.
(комбинированный урок)

3/(1)

Цитология – наука о клетке.

4/(2)

(лекция)
Клеточная теория.
(комбинированный урок)

5/(3)

Химический состав клетки
(комбинированный урок)

6/(4)

Строение клетки.
(комбинированный урок)

метапредметные

личностные

УУД
Введение. Биология в системе наук 2ч
Иметь представление о Определять место
Воспитание у учащихся
биологии, как науке о биологии в системе наук. чувства гордости за
живой природе; о
Оценивать вклад
российскую
профессиях, связанных различных ученыхбиологическую науку.
с биологией; об
биологов в развитие
уровневой организации науки биологии
живой природы.
Выделять основные
методы биологических
исследовании.
Объяснять значение
биологии для понимания
научной картины мира
Глава 1. Основы цитологии – наука о клетке 10ч
Знать основные методы
изучения
клетки; основные
положения клеточной
теории; иметь
представление о
клеточном уровне
организации живого.
Знать состав, строение и
функции органических
веществ, входящих в
состав живого.
Знать особенности
строения клетки,

Определять предмет,
Уметь объяснять
необходимость знаний о
задачи и методы
исследования цитологии как клеточной теории для
понимания единства
науки. Объяснять значение
строения и
цитологических
функционирования
исследований для развития органического мира.
биологии и других
Овладение
биологических наук
интеллектуальными
Объяснять значение
умениями: доказывать,
клеточной теории для
строить рассуждения,
развития биологии
анализировать, делать
Сравнивать химический
выводы.
состав живых организмов и
Сформированность
тел неживой природы,

Кол-во
часов
План. Факт.

7/(5)

8/(6)

9/(7)

Особенности клеточного
строения организмов.
Вирусы.
(Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.)
Лабораторная работа №
1 «Строение клеток».
(учебный практикум)
Обмен веществ и
превращения энергии в
клетке. Фотосинтез.
(комбинированный урок)

10/(8)

Биосинтез белков.
(лекция)

11/(9)

Регуляция процессов
жизнедеятельности в клетке.
(лекция)

12/(10) Обобщающий урок по главе
«Основы цитологии – наука о
клетке».
(Урок систематизации
знаний)

функции органоидов
клетки.

делать выводы на основе
познавательных интересов
и мотивов, направленных
сравнения. Объяснять
на изучение темы.
роль неорганических и
Знать о вирусах как
Владение составляющими
органических
неклеточных формах
учебно-исследовательской
веществ в клетке
жизни.
Характеризовать клетку деятельностью.
Знать особенности
строения клетки эукариот как структурную единицу Уметь объяснять и
и прокариот.
применять знания в
живого.
практической деятельности
Знать об обмене веществ Выделять существенные
признаки строения клетки.
и превращение энергии
Уважительно относиться к
Различать на таблицах и
как основе
учителю и
готовых микропрепаратах
жизнедеятельности
одноклассникам.
клетки.
основные части и
органоиды клетки.
Находить выход из
Иметь представление о
спорных ситуаций.
Наблюдать
и
описывать
гене, кодоне, антикодоне,
клетки
на
готовых
триплете, знать
микропрепаратах
особенности процессов
Объяснять особенности
трансляции и
клеточного строения
транскрипции.
организмов. Выявлять
Знать способы питания
взаимосвязи между
организмов.
строением и функциями
клеток.
Проводить биологические
исследования и делать
выводы на основе
полученных результатов.
Сравнивать строение
эукариотических
и
прокариотических клеток на
основе анализа полученных
данных

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов 5ч
13/(1)

Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение. Митоз.
(комбинированный урок)

Иметь представление о Определять
фазах митоза, процессе самовоспроизведение как
редупликации,
всеобщее свойство живого.
жизненном цикле клетки,
Выделять существенные

Уметь структурировать
материал и давать
определение понятиям;
уметь взаимодействовать с
одноклассниками;

интерфазе.

14/(2)

Половое размножение.
Мейоз.
(комбинированный урок)

15/(3)

Индивидуальное развитие
организма (онтогенез).
(комбинированный урок)

16/(4)

Влияние факторов внешней
среды на онтогенез.
(комбинированный урок)

17/(5)

Обобщающий урок по главе
«Размножение и
индивидуальное развитие
(онтогенез).
(Урок систематизации знаний)

Иметь представление о
видах бесполого
размножения, половом
размножении
оперировать понятиями
такими, как вегетативное
размножение, споры,
деление тела. Уметь
приводить примеры
организмов,
размножающихся
половым и бесполым
способами.
Иметь представление о
стадиях гаметогенеза, о
ходе процесса мейоза,
находить сходства и
отличия митоза и мейоза,
объяснять
биологическую сущность
митоза и мейоза.
Иметь представление о
эмбриональном развитии
организмов,
характеризовать
постэмбриональный
период развития
организмов, суть и
значение
биогенетического закона.

признаки процесса
размножения, формы
размножения.
Определять митоз как
основу бесполого
размножения и роста
Выделять особенности
мейоза. Определять мейоз
как основу полового
размножения
многоклеточных
организмов
Объяснять биологическое
значение мейоза и процесса
оплодотворения
Выделять типы онтогенеза
(классифицировать)
Оценивать влияние
факторов внешней среды на
развитие зародыша.
Определять уровни
приспособления организма к
изменяющимся условиям

Уметь объяснять
необходимость знаний для
понимания значения
здорового образа жизни.
Уметь объяснять
необходимость знаний о
размножении живых
организмов для понимания
процесса передачи
наследственных признаков
от поколения к поколению.
Овладение
интеллектуальными
умениями: доказывать,
строить рассуждения,
анализировать, сравнивать,
делать выводы.

Глава 3. Основы генетики 10ч
18/(1)

Генетика как отрасль
биологической науки.
(комбинированный урок)

19/(2)

Методы исследования
наследственности. Фенотип и
генотип.

Иметь представление о
моногибридном
скрещивании, понимать
цитологические основы
закономерностей
наследования при
моногибридном

Определять главные задачи
современной генетики.
Оценивать вклад ученых в
развитие генетики как науки
Выделять
основные
методы исследования
наследственности.

Уметь объяснять и
применять знания в
практической деятельности
Отрабатывают умение
работы с разными
источниками информации.

(комбинированный урок)
Закономерности
наследования.
(комбинированный урок)
21/(4) Решение генетических задач.
(комбинированный урок)
(учебный практикум)
22/(5) Практическая работа №
1 «Решение генетических
задач на моногибридное
скрещивание».
(учебный практикум)
23/(6) Хромосомная теория
наследственности. Генетика
пола.
(комбинированный урок)
24/(7) Основные формы
изменчивости.
Генотипическая
изменчивость.
(комбинированный урок)
25/(8) Комбинативная
изменчивость.
(комбинированный урок)
26/(9) Фенотипическая
изменчивость. Лабораторная
работа № 2 «Изучение
фенотипов растений.
Изучение модификационной
изменчивости и построение
вариационной кривой».
(учебный практикум)
27/(10) Обобщающий урок по главе
«Основы генетики».
(Урок систематизации
знаний)
20/(3)

скрещивании.
Иметь представление о
неполном
доминировании
признаков, генотипе и
фенотипе,
анализирующем
скрещивании. Уметь
решать задачи на
наследование признаков
при неполном
доминировании.

Определять основные
Самостоятельность и
признаки фенотипа и
личная ответственность за
свои поступки.
генотипа
Выявлять основные
Умение применять
закономерности
полученные знания на
наследования.
практике.
Объяснять механизмы
наследственности
Социальная
Выявлять алгоритм решения компетентность и
генетических задач.
устойчивое следование в
Решать генетические задачи поведении социальным
Объяснять основные
нормам.
положения
хромосомной
Иметь представление о
Формирование навыков
теории наследственности.
дигибридном и
сотрудничества в разных
Объяснять
хромосомное ситуациях
полигибридном
определение
пола
и
скрещивании, уметь
использовать «решетку наследование признаков,
Формирование
Пеннета» для решения
сцепленных с полом
ценностного отношения к
задач на дигибридное
Определять основные
окружающему миру.
скрещивание
формы изменчивости
Уважительно относиться к
Иметь представление о организмов.
учителю и
наследовании признаков, Выявлять особенности
одноклассникам.
сцепленных с полом,
генотипической
аутосомах и половых
изменчивости
Находить выход из
хромосомах, о
Выявлять особенности
спорных ситуаций.
гомогаметном и
комбинативной
гетерогаметном поле;
изменчивости
Овладение
знать закон Т. Моргана; Выявлять особенности
интеллектуальными
уметь решать задачи на фенотипической
умениями: доказывать,
наследование признаков, изменчивости.
сцепленных с полом.
Проводить биологические строить рассуждения,
анализировать, сравнивать,
исследования и делать
Иметь представление о выводы на основе
делать выводы.
модификационной
полученных результатов
изменчивости, норме
реакции. Уметь выделять
существенные признаки
для выявления
изменчивости
организмов

Глава 4. Генетика человека 3ч

28/(1)

29/(2)

30/(3)

Методы изучения
наследственности человека.
Практическая работа №
2 «Составление
родословных».
(учебный практикум)
Генотип и здоровье человека.

Иметь представление о
мутационной
изменчивости,
причинах мутаций.
Знать виды мутаций и
их влияние на
организм. Владеть
понятийным
аппаратом.

(комбинированный урок)
Обобщающий урок по главе
«Генетика человека».

Выделять основные
Реализация установок
здорового образа жизни.
методы изучения
наследственности
Овладение
человека.
интеллектуальными
Проводить биологические умениями: доказывать,
строить рассуждения,
исследования и делать
анализировать,
выводы на основе
сравнивать, делать
полученных результатов
выводы.
Устанавливать
взаимосвязь генотипа
человека и его здоровья

(Урок систематизации
знаний)
Глава 5. Основы селекции и биотехнологии 3ч
31/(1)

Основы селекции.
(Вводный. Актуализация знаний)

32/(2)

Достижения мировой и
отечественной селекции.

33/(3)

(комбинированный урок)
Биотехнология: достижения и
перспективы развития.
(комбинированный урок)

34/(1)

Учение об эволюции

Иметь представление о
селекции, её
становлении.
Иметь представление о
селекции, её
становлении, её методах
(массовый отбор,
индивидуальный отбор).
Владеть понятийным
аппаратом.

Определять главные задачи
и направления современной
селекции.
Выделять основные методы
селекции.
Объяснять значение
селекции для развития
биологии и других наук
Оценивать достижения
мировой и отечественной
селекции.
Оценивать вклад
отечественных и мировых
ученых в развитие селекции
Оценивать достижения и
перспективы развития
современной биотехнологии.
Характеризовать этические
аспекты развития некоторых
направлений биотехнологии

Глава 6. Эволюционное учение 15ч
Иметь представление Оценивать вклад Ч.

Уметь объяснять роль
селекции для народного
хозяйства. Формирование
навыков сотрудничества в
разных ситуациях
Формирование
ценностного отношения к
окружающему миру.
Уважительно относиться к
учителю и
одноклассникам.
Овладение
интеллектуальными
умениями: доказывать,
строить рассуждения,
анализировать, сравнивать,
делать выводы.

Формирование научного

органического мира.
(урок-лекция)
35/(2) Эволюционная теория Ч.
Дарвина.
(комбинированный урок)
36/(3) Вид. Критерии вида.
(комбинированный урок)
37/(4) Популяционная структура
вида.
(комбинированный урок)
38/(5) Видообразование.
(комбинированный урок)
39/(6) Формы видообразования.
(комбинированный урок)
40/(7) Обобщение материала по
темам «Учение об эволюции
органического мира. Вид.
Критерии вида.
Видообразование».
(Урок систематизации
знаний)
41/(8) Борьба за существование и
естественный отбор –
движущиеся силы эволюции.
(комбинированный урок)
42/(9) Естественный отбор.
(комбинированный урок)
43/(10) Адаптация как результат
естественного отбора.
(комбинированный урок)
44/(11) Взаимоприспособленность
видов как результат действия
естественного отбора.
(комбинированный урок)
45/(12) Лабораторная работа №
3 «Изучение
приспособленности

об эволюционной
теории Ч. Дарвина,
развитии
эволюционных
представлений до
Дарвина, движущих
силах эволюции,
синтетической теории
эволюции.
Иметь представление о
популяции, как
элементарной единице
эволюции. Иметь
представление о
формах борьбы за
существование и
естественного отбора,
приводить примеры их
проявления в природе.
Знать механизмы
географического
видообразования с
использованием
рисунка учебника.

Дарвина в развитие
мировоззрения в связи с
биологических наук и роль развитием у учащихся
представления о
эволюционного учения.
популяционно-видовом
Объяснять сущность
уровне.
эволюционного подхода к
изучению живых
Уметь объяснять
организмов
необходимость знаний о
Выделять существенные макроэволюции для
признаки вида
понимания процессов
Объяснять
эволюции органического
популяционную структуру мира.
вида.
Умение применять
Характеризовать
полученные знания на
популяцию как единицу
практике.
эволюции
Выделять существенные Социальная
компетентность и
признаки стадий
устойчивое следование в
видообразования.
поведении социальным
Различать формы
нормам.
видообразования.
Отрабатывают умение
Объяснять причины
работы с разными
многообразия видов.
источниками
Объяснять значение
информации.
биологического
разнообразия сохранения
Самостоятельность и
биосферы
личная ответственность
Различать и
за свои поступки.
характеризовать формы

Иметь представление о
макроэволюции и ее
направления.
Знать пути достижения
биологического
борьбы за существование.
прогресса.
Объяснять причины
Владеть понятийным борьбы за существование.
аппаратом темы: вид, Характеризовать
естественный отбор как
критерии вида
движущую силу эволюции
(морфологический,
Объяснять формирование
физиологический,
приспособленности
генетический,
организмов к среде

Сформированность
познавательных
интересов и мотивов,
направленных на
изучение темы.
Владение
составляющими учебноисследовательской

организмов к среде
обитания».
(учебный практикум)
46/(13) Урок
семинар «Современные
проблемы теории эволюции».
(конференция)
47/(14) Урок
семинар «Современные
проблемы теории эволюции.
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка».
(конференция)
48/(15) Обобщение материала по
главе «Эволюционное
учение».
(Урок систематизации
знаний)
49/(1)

Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни.

50/(2)

(урок-лекция)
Органический мир как
результат эволюции.

51/(3)

(комбинированный урок)
История развития
органического мира.
(комбинированный урок)

52/(4)

Уроксеминар «Происхождение и
развитие жизни на Земле».
(конференция)

географический,
исторический), ареал,
популяция,
биологические
сообщества,
популяционная
генетика, генофонд,
адаптация
Знать характеристику
популяционновидового,
экосистемного,
биосферного уровней.

обитания (на конкретных
примерах). Выявлять
приспособления у
организмов к среде
обитания (на конкретных
примерах), изменчивость у
организмов одного вида
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
При работе в паре или
группе обмениваться с
партнером важной
информацией, участвовать
в обсуждении

деятельностью.
Уметь объяснять и
применять знания в
практической
деятельности

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле 4ч
Иметь представление о Объяснять сущность
Овладение
гипотезах
интеллектуальными
основных гипотез о
возникновения жизни. происхождении жизни.
умениями: доказывать,
Знать гипотезы
строить рассуждения,
Формулировать,
креационизм и
анализировать,
аргументировать и
самопроизвольное
сравнивать, делать
отстаивать свое мнение
зарождение.
выводы.
Выделять основные этапы
Иметь представление в процессе
Отрабатывают умение
возникновения
и
развития
об основных этапах
работы с разными
жизни на Земле
развития жизни на
источниками
Земле. Знать эры
информации.
древнейшей и древней При работе в паре или
Формирование навыков
жизни.
сотрудничества в разных
группе обмениваться с
ситуациях
Иметь представление о партнером важной
развитии жизни в
информацией, участвовать
мезозое. Знать развитие в обсуждении
жизни в кайнозое.
Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды 14ч

53/(1)

54/(2)

55/(3)

56/(4)

Экология как
наука. Лабораторная
работа № 4 «Изучение
приспособлений организмов
к определённой среде
обитания (на конкретных
примерах)».
(учебный практикум)
Влияние экологических
факторов на
организмы. Лабораторная
работа № 5 «Строение
растений в связи с условиями
жизни».
(учебный практикум)
Экологическая
ниша. Лабораторная работа
№ 6 «Описание
экологической ниши
организма».
(учебный практикум)
Структура популяций.
(комбинированный урок)

57/(5)

58/(6)

Типы взаимодействия
популяций разных
видов. Практическая работа
№ 3 «Выявление типов
взаимодействия популяций
разных видов в конкретной
экосистеме».
(учебный практикум)
Экосистемная организация
природы. Компоненты

Иметь представление о
биотическом
сообществе. Знать
экосистему и
биогеоценоз.

Определять главные
Отрабатывают умение
работы с разными
задачи современной
источниками
экологии. Выделять
информации.
основные методы
экологических
Самостоятельность и
Иметь представление исследований.
личная ответственность
об экологических
Выделять существенные за свои поступки.
факторах, условиях
признаки экологических Умение применять
среды
факторов.
полученные знания на
Иметь представление о
Проводить биологические практике.
видовом разнообразии.
исследования и делать
Знать
Социальная
выводы на основе
морфологическую и
компетентность и
полученных результатов
пространственную
устойчивое следование в
Определять
структуры сообществ.
поведении социальным
существенные признаки
нормам.
Иметь представление о влияния экологических
типах биологических
Формирование навыков
факторов на организмы.
взаимоотношений.
сотрудничества в разных
Проводить
биологические
Знать определение
ситуациях
исследования и делать
основных понятий.
выводы на основе
Формирование
Иметь представление о полученных результатов
ценностного отношения
потоке веществ и
Определять
к окружающему миру.
энергии в экосистеме. существенные признаки
Знать пирамиды
Уважительно относиться
экологических ниш.
численности и
к учителю и
Описывать
биомассы.
одноклассникам.
экологические ниши
Иметь представление о различных организмов.
Находить выход из
первичной и вторичной Проводить
спорных ситуаций.
биологические
сукцессии. Знать
процессы саморазвития исследования и делать
Уметь объяснять
выводы на основе
экосистемы.
необходимость
знаний о
полученных результатов
видовом разнообразии
Иметь представление о Определять
для понимания единства
средообразующей
существенные признаки
деятельности
структурной организации строения и
функционирования
организмов. Учащиеся популяций
должны знать
Выявлять типы

59/(7)

экосистем.
(комбинированный урок)
Структура экосистем.
(комбинированный урок)

60/ (8) Поток энергии и пищевые
цепи.

61/(9)

(комбинированный урок)
Практическая работа №
4 «Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания)».
(учебный практикум)

62/
(10)

Искусственные
экосистемы. Лабораторная
работа № 7 «Выявление
пищевых цепей в
искусственной экосистеме на
примере аквариума».

(учебный практикум)
63/(11) Экологические проблемы
современности
(комбинированный урок)
Итоговая
конференция «Взаимосвязи
организмов и окружающей
64/
(12) среды». Защита
экологического проекта.
(конференция)
Экскурсия «Сезонные
изменения в живой природе».
65/(13) (Урок систематизации
знаний)
66/(14) Обобщение материала за

особенности
взаимодействия разных
органического мира.
экосистемного уровня. видов в экосистеме.
Приводить
Выделять
существенные
Иметь представление
доказательства
признаки экосистемы.
об антропогенном
(аргументация)
Выделять существенные необходимости защиты
воздействии на
признаки структурной
биосферу. Знать
окружающей среды,
организации экосистем
природные ресурсы.
соблюдения правил
Выделять существенные
отношения к живой
Иметь представление признаки процессов
об экологических
природе.
обмена веществ,
проблемах. Знать
круговорота веществ и
природные ресурсы.
Анализировать и
Иметь представление о превращений энергии в
оценивать последствия
экосистеме.
рациональном
деятельности человека в
природопользовании. Составлять пищевые цепи экосистемах и биосфере.
и сети.
Иметь представление Различать типы пищевых
цепей
как работать с
учебниками и другими Выявлять существенные
средствами
признаки искусственных
информации.
экосистем.
Сравнивать природные и
искусственные
экосистемы, делать
выводы на основе
сравнения.
Наблюдать и описывать
экосистемы своей
местности, сезонные
изменения в живой
природе
Объяснять значение
биологического
разнообразия для
сохранения биосферы

курс 9 класса.
(Урок систематизации
знаний)

Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для реализации программного содержания в соответствии с Образовательной программой МОУ Судиславской СОШ используется
учебно-методический комплект по биологии серии «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника. 5-9 классы, издательство:
«Просвещение»:
 УМК «Биология». 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Учебник. Биология. 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 5-6 классы.
Рабочая тетрадь. Биология. 5 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
Рабочая тетрадь. Биология. 6 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
Уроки биологии. 5—6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.
 УМК «Биология». 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.

Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебник. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 7 класс.
Рабочая тетрадь. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.
Уроки биологии. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.
 УМК «Биология». 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.

Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебник. Биология. 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 8 класс. (www.online.prosv.ru)
Рабочая тетрадь. Биология. 8 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Уроки биологии. 8 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.
 УМК «Биология». 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др.

Состав УМК:
1.
2.
3.
4.
5.

Учебник. Биология. 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Электронное приложение к учебнику. Биология. 9 класс. (www.online.prosv.ru)
Рабочая тетрадь. Биология. 9 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Уроки биологии. 9 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. и др.

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся:
 Энциклопедия для детей. Биология, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001
 Энциклопедия для детей. Геология. Т.4, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001
 Энциклопедия для детей. География. Т.3, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001
 Методическое пособие «Биология. Живой организм», 6 класс, М.: «Дрофа»,
Авторы: Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин, 2001 г.
 Методическое пособие «Активные формы и методы обучения биологии. Опорные
конспекты по биологии», М.: «Просвещение», 1999 г.
 Поурочные разработки по биологии «Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс,
Автор. А.А. Калинина, М.: «ВАКО», 2005 год
 Методическое пособие «Предметная неделя по биологии в школе», авт.
К.Н. Задорожный, изд. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2006 год
 Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
 Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М.: Просвещение, 1989.
 Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл / экспериментальный учебник. - М.: Вентана - Граф, 1993.
 Малеева Н.В., Чуб В.В. Биология: флора - 7 кл. / экспериментальный учебник. - М.: Дрофа, 1997.

Генкель П.А. Физиология растений. - М.: Просвещение, 1985.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 1997.
Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М.: Просвещение, 1988.
Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М.: Просвещение, 1990.
Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред.
В.П. Иванова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 190 с
 Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И. Белых. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56
с.
 Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2002. - 128 с.: ил.
 Е.Л.Жеребцова. ЕГЭ. Биология: теоретические материалы. - СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.
 А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие Ростов н/Д: Легион, 2009. - 176 с.
 В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и
В.А. Шапкина «Биология. Животные»: пособие для учителя. - М.: Дрофа 2003. - 192 с.
 В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2004. - 160 с.
 А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.
 А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах. - М.: «ИЛЕКСА», 1998. - 104
 А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.
 А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ - ПРЕСС, 1999. - 258 с.: ил.
 В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.
 В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.
 Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998- 88 с.
 С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся
основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206 с.: ил.
 Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб, и доп./глав.ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998. -704 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО
«Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. –
400 с.: ил.
 Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999.
– 480 с.: ил.
 Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф,
2004
 Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
Интернет-ресурсы для учеников и учителя















www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Информационно-коммуникационные средства обучения (CD, DVD, медиаресурсы):
 1.Презентации к урокам биологии по разделам:
 Бактерии, грибы, растения: строение клетки, ткани, признаки бактерий, значение бактерий, плесневые грибы и дрожжи, грибы –
паразиты, строение хламидомонады, водоросли, мохообразные, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, разнообразие
растений, химический состав растений, побег и почки, строение стебля, лист, цветок, соцветия, плоды, подземные побеги, испарении,
фотосинтез, классификация растений и т.д.
 2.Электронные версии игр:
 3.Электронная версия тестовых заданий для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
Технические средства обучения
 компьютер, проектор, экран
Учебно-практическое оборудование и учебные пособия

таблицы по всему курсу биологии, коллекции гербарных экземпляров, микроскопы, лупы, микропрепараты.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки выпускников

Раздел 1. Живые организмы 5-7 классы
Выпускник научится:
• характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс
Выпускник научиться:
 Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного
организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных
источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
 Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма;
 Выделять эстетические достоинства человеческого тела;
 Реализовывать установки здорового образа жизни;
 Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
 Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений,
докладов, рефератов, презентаций;
 Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс
Выпускник научиться:
 Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на
готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
 Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из
разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;



аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности
познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности
учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению
систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области
знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Контроль и оценка планируемых результатов

Виды контроля:
Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода
формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей
деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.
Тематический контроль - осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний
учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и
письменным зачетам.
Итоговый контроль - проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, основной
и средней школе.
Формы организации текущего контроля
Устный опрос (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте).
Самостоятельная работа - небольшая по времени (15 —20 мин) письменная проверка
знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Цель - проверка усвоения школьниками способов
решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.
Контрольная работа используется с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме
программы.
Тестовые задания.
Зачеты.
Графические работы - рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Их цель – проверка умения учащихся использовать знания в
нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать
знания.
Практические и лабораторные работы.
Проверочные работы.
Диагностические работы.

Оценка знаний, умений и навыков, обучающихся по биологии
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
 полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
 раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:



усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии
недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
 основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые
ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
 ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа
по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в
описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
 правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
 не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке
опыта и его оформлении.
Отметка «1»
 полное неумение заложить и оформить опыт.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения;
 умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
 правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены
результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
 правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
 допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:
 допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта
(процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
 не владеет умением проводить наблюдение.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Приложение № 2 Комплект оценочных и методических материалов для осуществления промежуточной аттестации (мониторинговый
инструментарий)
1.Для мониторинга может использоваться тестовый материал, содержащийся в рабочей тетради в конце каждой темы.
2.Входящая, промежуточная и итоговая контрольные работы составлены учителем, используя открытый банк заданий ФИПИ.

Оценка качества результатов образования обучающихся, осваивающих адаптированную образовательную
программу для детей с ОВЗ.
Общие положения.
Важнейшим показателем оценки качества образования относительно легко проверяемым в процессе внешней оценки образовательной
детальности, как в отдельной организации, так и в системе образования в целом являются результаты освоения обучающимися
образовательных программ.
Результаты достижений обучающихся в освоении адаптированных образовательных программ являются так же значимыми для оценки
качества образования детей с ОВЗ.
При определении подходов к их осуществлению целесообразно опираться на следующие принципы:
1) комплексности оценки достижений, обучающихся в освоении содержания основной образовательной программы, предполагающей
оценку освоенных обучающимися академических знаний по основным образовательным областям, а также социального опыта
(жизненных компетенций), необходимого для их включения во все важнейшие сферы жизни и деятельности, адекватные возрасту и
возможностям развития;
2) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и образовательных
потребностей, обучающихся с ОВЗ;
3) динамичности оценки достижений в освоении обучающимися содержания основной образовательной программы, предполагающей
изучение изменений его психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей;

4) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении обучающимися содержания адаптированной
образовательной программы, что сможет обеспечить объективность оценки достижений, обучающихся в разных образовательных
организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических материалов,
процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса
осуществления оценки достижений обучающихся.

Лист корректировки рабочей программы
Класс

5а

5б

Название раздела, темы

Дата
проведения
по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата
проведения
по факту