РП_Русский язык_9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Конево»

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

На заседании педагогического совета

Вр.и.о директор МБОУ СОШ с. Конево
_________________/Н,Л. Ахметова/

________
Протокол № 1 от 31.08.2022г.

Приказ № 121 - ОД от 31.08.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 9 КЛАССА
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила:
Палкина Алена Викторовна,
учитель русского языка
и литературы

с. Конево 2022 г.

Раздел1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе
- Федерального закона № 273-ФЗ от 21 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Примерной образовательной программы основного общего образования по
русскому языку с положениями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы
основного общего образования ю русскому языку и Программы по русскому языку
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
г. № 1897 «Об утверждении Федерального образовательного стандарта основного общего
образования»
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию
- примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом
авторской программы по русскому языку Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской (Рабочая
программа. – Москва: Просвещение, 2014 год).
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
СОШ с. Конево;
- Учебного плана МБОУ СОШ с. Конево на 2022 -2023учебный год;
Место предмета «Русский язык» в базисном плане
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой
школы используется Рабочая программа ориентирована на использование учебника
авторов: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко и др. - Москва,
«Просвещение», 2019 г.)
Учебный план МБОУ СОШ с. Конево предусматривает изучение русского языка в 9
классе в объёме 3 часа в неделю, в год – 102 часа.
Срок реализации – 1 год.
Цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования:
1. воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания;
2. овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками,
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
3. развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие
речевой культуры обучающихся;
4. совершенствование коммуникативных, речевых способностей.
Общая характеристика предмета.
В программе русского языка за 9 класс прослеживается преемственность с основными
разделами языкознания, изучаемые в прошлых классах.

Программа русского языка содержит информацию о современном русском литературном
языке, основные разделы языкознания, изучаемые в 9 классе: синтаксис, пунктуация, для
повторения – фонетика, словообразование, морфемика, лексикология, фразеология,
морфология, орфография.
Кроме того, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых
умений, которыми должны овладеть обучающиеся.
Планируемые результаты изучения учебного материала
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта ОО результаты освоения учащимися программы по русскому языку в 9 классе
отражают достижения результатов:
Личностные результаты обучения
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных
и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к
художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:


анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:


определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:


определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:


определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:


наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности.

Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:


подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;



самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);



выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:


обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:


находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:


определять свое отношение к природной среде;



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:


определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:


определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:


определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;



использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:


целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;



использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:


основные функции языка;



основные понятия лингвистики: разделы языкознания, язык и речь, диалог и их
виды, стили речи, письмо как жанр сочинения, публицистический стиль текста,
типы речи, текст, основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;



основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии русского языка;



основные нормы русского литературного языка;



нормы речевого этикета, использование их в своей речевой практике;



структуру сочинения-рассуждения, описания, повествования.

Учащиеся должны уметь:


определять основные лингвистические понятия;



характеризовать орфограммы, пунктограммы;



выполнять разные виды разбора;



различать типы текста;



различать стили речи;



применять языковые средства при создании устных и письменных высказываний, в
общении;



писать изложение (в том числе и сжатое);



создавать сочинения разных типов;



владеть разными типами речи.
Раздел3.Содержание программы

Раздел 1. Международное значение русского языка (1 ч.): Роль русского языка в
современном мире, причины его авторитета. Международное значение русского
языка. Понятие о богатстве, образности русского языка как языка художественной
литературы.
Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч. + 5ч.): Звуки русского языка, их
классификация. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы
письма. Орфограмма. Лексическое значение слова. Омографы, омофоны, паронимы.
Фразеологизмы. Р/р Сжатое изложение «Много ли слов в русском языке?» Морфемы;
морфемный и словообразовательный разбор. Способы образования слов. Морфемы,
передающие информацию о слове, определение основных способов словообразования.
Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Р/р Сочинение по картине
В.Васнецова «Баян»Опознавательные признаки словосочетания, средства
синтаксической связи в словосочетаниях, опознавательные признаки предложения,
отличие предложения от словосочетания. Грамматическая основа. Главные и
второстепенные члены предложения. Текст. Стили текста. Изобразительно-выразительные
средства языка. Р/р Устное описание человека (портрет) Повторение орфограмм и
пунктограмм, изученных в 5-8 классах. Проверка усвоения материала, изученного в 5-8
классах. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».
Раздел 3.Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. (2ч.+1ч.) Понятие сложное
предложение. Общее представление об основных видах сложных предложений и способах
связи между ними. Союзные( сложносочиненные предложения и сложноподчиненные

предложения) и бессоюзные предложения. Понятие о сложносочинённом предложении.
Понятие о сложноподчиненном предложении. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с
главным. Р/р Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.
Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения (5ч. + 1 ч.): Три
группы сложносочиненных предложений. Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы
сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Постановка знаков
препинания в ССП предложении. Составление схем предложений. Р/р Рецензия на
литературное произведение, спектакль, кинофильм. Повторение и обобщение по теме
"Сложносочиненные предложения". Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Контрольная работа по теме «Сложносочинённое
предложение».
Сложноподчинённые предложения (24 ч. + 5 ч.): Союзы и союзные слова как средство
связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении.
Место придаточного предложения по отношению к главному. Схематическое
изображение строения сложноподчиненного предложения. Разделительные знаки
препинания между главным и придаточным предложениями.
Основные группы сложноподчинённых предложений: Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными. Отличие определительных придаточных и
местоимённо-определительных. Р/р Изложение по теме «Прототипы образа Чацкого».
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Словарный
диктант. Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными и изъяснительными». Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия и степени, места, времени. Р/р Сжатое
изложение «Средняя полоса России». Р/р Сочинение-рассуждение о природе родного
края. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, причины, цели.
Придаточные предложения сравнительные, уступительные . Р/р Рассуждение «Почему
необходимо много и внимательно читать?». Текст. Типы речи, рассуждение. Прямое
доказательство и доказательство от противного. Придаточные предложения следствия.
Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными». Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения
с придаточными обстоятельственными». Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе. Сложноподчиненные предложения с придаточными
присоединительными. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений с
придаточными присоединительными, их текстообразующая роль. Синтаксический и
пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Р/р Сообщение на
лингвистическую тему.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.(5ч.+4ч.)
Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими
придаточными и пунктуация в них. Р/р Подготовка к сочинению- описанию портретов
А.С.Пушкина (упр.241) Р/р Написание сочинения -сопоставительной характеристики
двух портретов А.С.Пушкина. Последовательное подчинение. Параллельное подчинение.
Однородное подчинение. Р/р. Сочинение о жизни современной молодёжи (упр.
244). Р/р Деловые бумаги. Официально-деловой стиль. Заявление. Автобиография.
Обобщение и повторение по теме «Сложноподчинённое предложение». Синтаксический
разбор СПП с несколькими придаточными. Контрольный диктант по теме:
«Сложноподчинённое предложение».

Бессоюзные сложные предложения (8 ч. + 3 ч.):
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения в бессоюзных
сложных предложениях. Отделительные знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях со
значением перечисления. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении со значением
причины, пояснения, изъяснения. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных
предложений со значением изъяснения, их текстообразующая роль. Тире в бессоюзном
сложном предложении со значением времени и условия, следствия и
противопоставления. Р/р Подготовка к изложению с элементами сочинения- описания
портрета. Р/р Написание изложения с элементами сочинения- описания портрета. Р/р
Реферат. Повторение и обобщение знаний о бессоюзных сложных предложениях и
пунктуации в них. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения. Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения».
Сложные предложения с различными видами связи (4 ч. + 3 ч.):
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в
них. Сочетание знаков препинания. Умение правильно употреблять в речи сложные
предложения с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложного предложения с различными видами связи. Р/р Подготовка к
написанию сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?» Р/р. Написание
сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?». Авторские знаки препинания. Р/ р
Сжатое изложение.
Раздел 4. Общие сведения о языке (4 ч.+1ч.)
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. Язык – средство общения и
познания. Язык как исторически развивающееся явление. Русский язык как национальный
язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.
Место русского языка среди языков мира. Языковые контакты русского языка. Русский
язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская
письменность. Изменения в словарном составе языка, его грамматике и фонетике.
Русский литературный язык и его стили. Разговорная речь. Научный стиль.
Публицистический стиль. Официально-деловой стиль. Язык художественной литературы.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Богатство, красота,
выразительность русского языка. Р/р. Сжатое изложение
Раздел 5. Повторение.( 18 ч.+2ч.)
Систематизация изученного по следующим разделам языка: фонетика, графика,
орфография, лексикология, фразеология, морфемика, словообразование, морфология.
Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык. Имя существительное. Имя
прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. Причастие. Деепричастие. Р/р
Изложение с элементами сочинения .Наречие. Категория состояния. Предлог. Союз.
Частица. Синтаксис. Пунктуация. Р/р Сочинение «Что значит быть интеллигентным
человеком?» Употребление знаков препинания. Точка, вопросительный и
восклицательный знаки, многоточие. Запятая. Точка с запятой. Двоеточие. Тире. Скобки.
Кавычки. Контрольный тест по теме «Употребление знаков препинания». Итоговое
тестирование № 2 по курсу русского языка 5-9 классов. Анализ ошибок.
Раздел 4.Учебно-тематический план.
Количество контрольных работ

Диктант

Изложение

Сочинение

Контрольное тестирование

4
Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Работ по
развитию
речи

Контрольных
работ

Международное значение
русского языка

Повторение изученного в
5-8 классах

Синтаксис и пунктуация.
Сложное предложение.

Союзные сложные
предложения.
Сложносочиненные
предложения.

Сложноподчинённые
предложения.

Сложноподчинённые
предложения с
несколькими
придаточными.

Бессоюзные сложные
предложения

Сложные предложения с
различными видами связи

Общие сведения о языке

Повторение

Итого

102

Раздел 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока.

п/п

Количе
ство
часов

Международное значение русского языка. § 1. (1 ч.)

Фонетика § 2

Р/р Лексикология и фразеология. § 3

Р/р Сжатое изложение «Много ли слов в русском языке?»

Морфемика. Словообразование. § 4.

Морфология. § 5.

Р/р Подготовка к сочинению по картине В.Васнецова «Баян»

Р/р Написание сочинения по картине В.Васнецова «Баян»

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст. § 6.

10.

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст. § 6.

11.

Р/р Устное описание человека (портрет) ( упр.57)

12.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5-8
классах».

13.

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

14.

Основные виды сложных предложений. § 7.

15.

Р/р Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект. §
7.

16.

Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения.
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и
союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. § 8
17.

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и
союзам. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. § 8

18.

19.

Р/р Рецензия. § 8

20.

Повторение и обобщение по теме "Сложносочиненные предложения"

21.

Контрольная работа № 1 по теме «Сложносочинённое предложение».

22.

Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении. § 9

23.

Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении. § 9

24.

Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. §
10.
25.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. §
10.

26.

р/р Изложение.( упр.126)

27.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. §
11.

28.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. §
11. Словарный диктант (упр.150)

29.

Контрольная работа № 2 по теме «Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными и изъяснительными».

30.

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
§ 12.

31.

Придаточные предложения образа действия и степени.

32.

Придаточные предложения образа действия и степени

33.

Придаточные предложения места

34.

Придаточные предложения времени.

35.

Придаточные предложения времени.

36.

р/р Написание сжатого изложения.(упр.180)

37.

Р/р Сочинение-рассуждение о природе родного края (Упр. 181).

38.

Придаточные предложения условные.

39.

Придаточные предложения причины.

40.

Придаточные предложения цели.

41.

Придаточные предложения сравнительные.

42.

Придаточные предложения уступительные.

43.

Придаточные предложения следствия

44.

Р/р Рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?»
(упр. 216)

45.

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными».

46.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными».

47.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

48.

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.
§ 13

49.

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными.
§ 13

50.

Р/р Сообщение на лингвистическую тему (упр.232)

51.

Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или
несколькими придаточными и пунктуация при них. § 14

52.

Р/р Подготовка к сочинению- описанию портретов А.С.Пушкина (упр.241)

53.

Р/р Написание сочинения -сопоставительной характеристики двух
портретов А.С.Пушкина.

54.

Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или
несколькими придаточными и пунктуация при них. § 14

55.

Основные виды сложноподчиненных предложений с двумя или
несколькими придаточными и пунктуация при них. § 14

56.

Р/р. Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244).

57.

Р/р. Деловые бумаги.

58.

Обобщение и повторение по теме «Сложноподчинённое предложение»

59.

Контрольный диктант № 2 по теме: «Сложноподчинённое предложение»

60.

Бессоюзные сложные предложения.

61.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. § 15

62.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. § 16

63.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. § 16

64.

Тире в бессоюзном сложном предложении. § 17

65.

Тире в бессоюзном сложном предложении. § 17

66.

Р/р Подготовка к изложению с элементами сочинения- описания
портрета.(упр.282)

67.

Р/р Написание изложения с элементами сочинения- описания портрета.

68.

Р/р Реферат

69.

Повторение и обобщение знаний о бессоюзных сложных предложениях и
пунктуации в них.

70.

Контрольный диктант № 3 по теме «Бессоюзные сложные предложения»

71.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
и пунктуация в них§ 18

72.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
и пунктуация в них§ 18

73.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
и пунктуация в них§ 18

74.

Р/р Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Как я понимаю
храбрость?» (Упр. 295, 296)

75.

Р/р. Написание сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?»

76.

Авторские знаки препинания. § 19

77.

Р/ р Сжатое изложение (Упр. 301)

78.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся
явление. § 20

79.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся
явление. § 20

80.

Русский литературный язык и его стили. § 21

81.

Русский литературный язык и его стили. § 21

82.

Р/р. Сжатое изложение (упр.330)

83.

Фонетика. Графика. Орфография.

84.

Лексикология. Фразеология. Орфография.

85.

Лексикология. Фразеология. Орфография.

86.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

87.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

88.

Морфология. Орфография.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное ,
местоимение.
89.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение.

90.

Глагол. Причастие. Деепричастие.

91.

Р/р Изложение с элементами сочинения ( упр.405,406)

92.

Наречие. Слова категории состояния.

93.

Предлог. Союз. Частица.

94.

Синтаксис. Пунктуация.

95.

Синтаксис. Пунктуация.

96.

Р/р Сочинение «Что значит быть интеллигентным человеком?»

97.

Употребление знаков препинания. Точка, вопросительный и
восклицательный знаки, многоточие.

98.

Запятая.

99.

Точка с запятой. Двоеточие. Тире.

100
.

Скобки. кавычки. Контрольный тест № 1по теме «Употребление знаков
препинания» (упр.447)

101
.

Итоговое тестирование № 2 по курсу русского языка 5-9 классов

102
.

Анализ ошибок