ОрлятаРоссии 1-4 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Невьянского городского округа
МБОУ СОШ с.Конево

Утверждаю:
Вр.и.о. директора МБОУ СОШ с.Конево
_________ Н.В.Каракина
Приказ № 110-ОД от 31.09.2023 года

Рассмотрено:
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 30 августа 2023 года

Программа по внеурочной
деятельности
«Орлята России»
для 1-4 классов
начального общего образования

Составитель: Панова Наталья Аркадьевна
учитель начальных классов

с. Конево 2023г

Введение

Пояснительная записка

2.1.

Содержательные основы Программы развития

социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»

2.2.

Актуальность Программы «Орлята России»

2.3.

Тезаурус основных понятий Программы «Орлята России»

2.4.

Ценностные основания Программы «Орлята России»

2.7.

Построение курса внеурочной деятельности для 1 класса

2.8.

Построение курса внеурочной деятельности для 2-3-4 классов

2.9.

Логика построения треков

Содержание курса внеурочной деятельности

3.1

Содержание курса внеурочной деятельности для 1 класса

3.2

Содержание курса внеурочной деятельности для 2 класса

3.3.

Содержание курса внеурочной деятельности для 3-4 классов

Целевой блок и предполагаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности. 123

Календарно-тематическое планирование

126

5.1

Календарно-тематическое планирование 1 класс

126

5.2

Календарно-тематическое планирование 2 класс

127

5.3

Календарно-тематическое планирование 3-4 класс

129

1.
Введение
Стратегические
цели
системы
образования
и
воспитания
призваны
обеспечить «создание основы для устойчивого
социально-экономического
и
духовного
развития России, утверждение её статуса как
великой державы в сфере
образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики»
(Национальная доктрина развития образования в РФ до 2025г.).
За последнее время принято много новых государственных документов, активно
влияющих на процессы воспитания и социализации детей и молодежи: Конституция
Российской Федерации 2020 года, Федеральные государственные образовательные
стандарты начального и основного общего образования (2021г.), Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Стратегия национальной
безопасности Российской Федерации, Федеральный проект «Патриотическое
воспитание граждан РФ» и другие.
Содержание государственных документов, направленных на совершенствование
системы образования сегодня задаёт вектор развития воспитательной работы среди
детей и молодёжи Российской Федерации и приоритетными задачами в сфере
воспитания детей определяет:
- «…развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины» (Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года);
- «…воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций» (Федеральный закон № 304 от 31.07.2020г. «О
внесении изменений в ФЗ «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания
обучающихся).
Разработка и реализация федеральных и региональных программ воспитания
обучающихся позволяет создать институциональную среду, учитывающую как
законодательную базу и нормативные документы, так и общественное мнение по
вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, а также
3

сконцентрировать воспитательный потенциал различных социальных институтов.
Придание воспитанию
институционального
характера повышает
уровень
ответственности всех участников процесса воспитания (учащихся, педагогов,
родителей, социальных партнёров) и максимально способствует решению таких задач,
как сохранение исторической преемственности поколений; воспитание бережного
отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание
патриотов своей страны, граждан, способных как к социализации в условиях
гражданского общества, так и к противодействию негативным социальным процессам.
Отдельное внимание при разработке и реализации программ воспитания детей и
молодёжи уделяется процессам управления существующими рисками и вызовам
современного детства: негативному влиянию информационной социализации и
цифрового пространства, социальной разобщенности детей и взрослых, росту числа
детей и подростков с антисоциальным поведением, суицидальным актам и
самоповреждению со стороны детей. Особенности содержания всех модулей
Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята
России» (учебно-методический комплекс к внеурочной деятельности, программы
летнего отдыха детей младшего школьного возраста, обучение, курсы подготовки и
повышения квалификации учителей начальных классов к реализации Программы), а
также использование в качестве базовой методики коллективно-творческой
деятельности в сочетании с учётом возрастных особенностей развития личности
младшего школьника, позволяет педагогам выстраивать воспитательный процесс
нивелируя обозначенные риски.
Особое положение в системе непрерывного образования и воспитания детей
занимают дети 7-10/11 лет, обучающиеся начальной общеобразовательной школы.
Возрастные особенности самой сенситивной к воспитательным влияниям возрастной
группы детей создают существенные социально-педагогические возможности развития
их социальной активности. Начальная школа выступает фундаментом в процессе
социального воспитания, осмысления ребёнком себя в окружающем мире, выстраивания
системы коммуникации со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому важно
выстроить систему включения младшего школьника в общественную жизнь класса как
основной социальной группы, в которой происходит его становление как члена
общества.
Вовлечение данной категории школьников в социальную жизнь целесообразно
осуществлять в рамках системно-деятельностного подхода, в котором главное место
отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной
продуктивной деятельности ребёнка, широкому использованию в работе с детьми
современных игровых технологий, социального проектирования, интерактивных
методов, позволяющих моделировать социальные процессы и явления. Естественно, с
учётом возраста и сформированного ранее социального опыта общения, взаимодействия
и сотрудничества детей.
Дети этого возраста стремятся утвердить своё право на самостоятельность, быть
как взрослые; получить признание своих возможностей; желают участвовать в
разнообразных делах наравне со взрослыми. Это период начала формирования
гражданской идентичности. Предполагается, что дети осваивают групповые
(социальные) нормы и ценности поведения, активно овладевают культурным наследием,
принимают на себя ответственность за культуру группового гражданского действия.
Реалии современного общества предъявляют к юным гражданам страны особые
4

требования,
связанные
с
проявлением
инициативы,
предприимчивости,
самостоятельности, активности. Успешность решения жизненных задач обусловлена
способностью школьников находить нетривиальные решения, проявлять энергичность,
настойчивость, формулировать цели, для реализации которых необходимо привлекать и
использовать ресурсы, строить свои деловые и межличностные отношения в социальной
среде.

Пояснительная записка

2.1.
Содержательные
основы
Программы развития социальной
активности
обучающихся
начальных классов «Орлята России»
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё
осуществление Всероссийская Программа развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее – Программа, программа
«Орлята России»). Внедрение программы «Орлята России» в практику
общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из главных
задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого
образовательного пространства России.
2.2.
Актуальность Программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях
(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное
участие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего
ФГОС начального общего образования, так и в «Примерной рабочей программе
воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной активности
обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в
образовательной организации».
2.3.
Тезаурус основных понятий Программы «Орлята России»
Понятие «социальная активность младшего школьника» в контексте
Программы
рассматривается
как
творчески-преобразовательное
отношение
социального субъекта к окружающей его социальной и природной среде, проявления
возможностей и способностей человека как члена социума, устойчивое активное
отношение личности к отдельным общностям или обществу в целом; развитие
социальной активности отражает превращение личности из объекта в субъект
общественных отношений.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа

Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и
взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих
способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также
формирование организаторских способностей. (Иванов И.П. Энциклопедия
коллективных творческих дел – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.)
Событийность – это принцип, предполагающий, что для эффективного
воспитания необходимо повседневную, будничную жизнь детей насыщать яркими,
запоминающимися ему событиями, которые были бы привлекательны для детей и
обладали бы при этом достаточным воспитательным потенциалом. (Степанов П.В.
Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.:
Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.30)
Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система
высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений,
деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию
индивидуальности каждого её члена. (Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминах
и понятиях»: уч. пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В.
Романец, А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.)
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений. (Степанов
П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой.
– М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.47).
Ценностные основания, заложенные в Программе: Родина, семья, команда, природа,
познание, здоровье.
Микрогруппа – основное место общения и деятельности ребёнка в смене. В
группе из 4-5 человек он готовится к отрядным делам, дежурит, обсуждает возникшие
проблемы, делится впечатлениями. (И.В. Иванченко Как рождается микрогруппа:
методическое пособие / И В. Иванченко, учебно-методический центр ВДЦ «Орлёнок»,
2017. – 80с.). *В коллективе класса микрогруппы формируются с целью чередования
творческих поручений.

2.4.
Ценностные основания Программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и
требования к результатам программ воспитания образовательных учреждений,
обеспечивает соответствие ФГОС, единство воспитательного пространства и его
смыслов в образовательных учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на
основе российских базовых национальных ценностей выделить ценностные основания
программы «Орлята России»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле,
людям, желание служить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание и быть
полезным своей стране; формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности через уважение национальных
традиций народов России, истории и культуры своей страны.
7

Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви,
верности, поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения
добрых семейных традиций с учётом национальных и религиозных принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная
деятельность в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время
другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде,
природному наследию своей страны, осознание влияние людей на окружающую среду,
понимание зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность,
любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления о
многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о науке и
научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное
поведение, как в быту, так и в информационной среде, принятие своей половой
принадлежности.
2.5.
Главным принципом участия в Программе должно стать – всё делать
вместе, сообща и делать для других! Вместе радости и удачи, вместе активное действие
и увлекательное приключение!
2.6.
Методологической основой Программы является воспитание в
коллективно-творческой деятельности, автор которой доктор педагогических наук,
профессор, академик Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов
считал, что самый педагогически эффективный коллектив – это единое содружество
взрослых и детей, а самая эффективная воспитывающая деятельность – та, что создаётся
и развивается самими воспитанниками, вовлечёнными в процесс жизнетворчества.
В.А. Сухомлинский писал1: «В школе учат не только читать, писать и считать, но
и думать, познавать окружающий мир, богатство науки. В школе учат жить. В школе
учатся жить».
.

2.7.
Построение курса внеурочной деятельности для 1 класса
Первоклассники занимают особое место среди обучающихся начальных классов.
Учитывая их физиологические, психологические и познавательные особенности
развития, учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с адаптацией
детей к учебному процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята России»,

знакомство с треками для ребят 1-го класса начинается со 2-й четверти.
Последовательность треков, а также количество занятий в каждом треке для
обучающихся в первом классе отличается от предлагаемых для остальной начальной
школы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России» в
первой четверти учителю предлагаются для проведения с детьми четыре игровых
занятия, по два в каждом месяце четверти.
Четверть

Деятельность
4 игровых занятия для:
- вхождения ребёнка в
ритм и атмосферу
школьной деятельности;
- включения детей в
деятельность,
мотивирующую на
дальнейшее участие в
Программе.

Занятия:
- с использованием игр на
командообразование,
создание благоприятной
I
психоэмоциональной
четверть
атмосферы в классе,
мотивацию на участие в
Программе;
- для приобретения опыта
совместной деятельности в
команде,
- для выявления лидеров и
формирования в
дальнейшем микрогрупп
для использования
методики ЧТП
(чередования творческих
поручений).
- первичная оценка уровня
сплочённости класса.
Каникулы с 30 октября по 7 ноября
Вводный «Орлятский
урок» для первоклассников
II
четверть

«Орлёнок – Эрудит»

Даты
сентябрь,
октябрь

Комментарии
В первой четверти учителю
необходимо решить ряд
главных задач: введение
первоклассника в новый для
него школьный мир, помощь
ребёнку в адаптации к новым
социальным условиям,
сохранение/настрой на
позитивное восприятие
учебного процесса.
А также развитие мотивации
детей на участие в Программе
«Орлята России».
У каждого учителя есть
собственный опыт решения
выше обозначенных задач, и к
этому опыту в рамках
подготовки к участию в
программе «Орлята России» мы
предлагаем добавить
проведение четырёх игровых
занятий.
Дни и время, удобное для их
проведения, педагог выбирает
самостоятельно.

08-09
ноября

Основными задачами являются
старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса
на участие в Программе.
Ко второй четверти учебный
процесс и все связанные с ним
новые правила

11-25
ноября

«Орлёнок – Доброволец»

28 ноября –
14 декабря

«Орлёнок – Мастер»

Каникулы с 26 декабря по 8 января
«Орлёнок – Мастер»

«Орлёнок – Спортсмен»

15-23
декабря

9-20 января

23 января –
10 февраля

III
четверть

жизнедеятельности становятся
для ребёнка более понятными.
Данный трек позволит, с одной
стороны, поддержать интерес к
процессу получения новых
знаний, с другой стороны,
познакомить обучающихся с
разными способами получения
информации.
Тематика трека актуальна
круглый год. Важно, как можно
раньше познакомить
обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр»,
«волонтёрское движение».
Рассказывая о тимуровском
движении, в котором
участвовали их бабушки и
дедушки, показать
преемственность традиций
помощи и участия. В решении
данных задач учителю поможет
празднование в России 5
декабря Дня волонтёра.
Мастерская Деда Мороза:
подготовка класса и классной
ёлки к новогоднему празднику /
участие в новогоднем классном
и школьном празднике.
Знакомимся с мастерами
различных профессий;
посещаем места работы
родителей-мастеров своего
дела, краеведческие музеи и пр.
К середине учебного года у
всех школьников нарастает
гиподинамический кризис,
повышается утомляемость. Как
следствие, согласно статистике,
середина учебного года – это
один из периодов повышения
заболеваемости среди
школьников.
Рекомендуем к предложенному
содержанию трека добавить
больше занятий, связанных с

двигательной активностью,
нахождением детей на свежем
воздухе.
Каникулы с 13 февраля по 19 февраля
«Орлёнок – Хранитель 20 февраля –
10 марта
исторической памяти»

«Орлёнок – Эколог»

Каникулы с 27 марта по 2 апреля
«Орлёнок – Лидер»

13 марта – 12
апреля

13 апреля –
28 апреля

IV
четверть

1 мая –
24 мая

Подведение итогов
участия в Программе в
текущем учебном году
11

Основная смысловая нагрузка
трека:
Я – хранитель традиций своей
семьи,
Мы (класс) – хранители своих
достижений,
Я/Мы – хранители
исторической памяти своей
страны.
Решению задач трека будет
способствовать празднование
Дня защитника Отечества,
Международного женского дня
и других праздников.
Пробуждение природы после
зимы даёт учителю более
широкие возможности для
проведения трека. Часть
мероприятий можно уже
проводить за пределами здания
школы. Расширяются
возможности
использования природного
материала, возможности
проведения различных
экологических акций и пр.
В логике Программы важно,
чтобы все треки прошли до
трека «Орлёнок – лидер», так
как он является завершающим и
подводящим итоги участия
первоклассников в Программе в
учебном году.
Основными задачами являются
оценка уровня сплочённости
класса и приобретенных
ребёнком знаний и опыта
совместной деятельности в
классе как коллективе.
В УМК – использование
игровых методов диагностики
результатов.

Основными результатами,
которые нам необходимо
оценить станут:
- личностное развитие ребёнка
(изменение его позиции от
«наблюдателя» до «активного
участника»);
- сформированность класса как
коллектива;
- уровень принятия/осознания
ценностей, заложенных в
Программе.

2.8.
Построение курса внеурочной деятельности для 2-3-4 классов
Реализация программы «Орлята России» для детей со 2 по 4 классы начинается с
первой четверти учебного года.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают «свободное
творчество учителя» в рамках того или иного трека, но с заданными целевыми
установками для сохранения смыслов Программы.
В зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята
России» в предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель
выбирает тот вводный «Орлятский урок», который ему необходим. Представленные
уроки различаются не по возрасту и классам, а по стажу пребывания детей в Программе.
Предлагаемые даты проведения треков обозначены без учёта разницы в регионах
сроков школьных каникул. Деление учебного года представлено четвертями, а не
семестрами/ триместрами.
Четверть

Деятельность
Вводный
«Орлятский урок»
для детей первого
года участия в
Программе

I
четверть

Вводный
«Орлятский урок»
для детей второго
года участия в
Программе
«Орлёнок – Лидер»

Даты

Комментарии

сентябрь

Основными задачами являются старт
Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.

октябрь

Реализация Программы начинается с
данного трека, который позволяет
актуализировать/ приобрести опыт
совместной деятельности в
коллективе, что необходимо в начале
учебного года. Также занятия трека

позволят выявить первичную оценку
уровня сплочённости класса и
лидеров для дальнейшего
формирования микрогрупп.
Каникулы с 30 октября по 7 ноября
«Орлёнок – Эрудит»

ноябрь

II
четверть
«Орлёнок – Мастер»

Каникулы с 25 декабря по 8 января
Игра для подведения
промежуточных
итогов участия в
Программе

декабрь

январь

«Орлёнок –
Доброволец»

январь

«Орлёнок –
Спортсмен»

февраль

III
четверть

Вторая четверть отличается высокой
мотивацией у детей на учебную
деятельность. В этот временной
промежуток в школах проходят
различные олимпиады.
В рамках трека происходит
знакомство ребёнка с разными
способами получения информации.
Данный трек проходит в два этапа:
1 – подготовка новогоднего
спектакля/номера/концерта;
2 – знакомство с мастерами своего
дела и лучшими мастерами
региона/страны.
Игра по итогам 3х треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Игру учитель проводит
самостоятельно, используя
предоставленные методические
рекомендации.
Тематика трека актуальна круглый
год, поэтому учитель может
обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей и истории
добровольческого/ волонтерского/
тимуровского движения в любое
время учебного года.
Учитывая разницу в погодных
условиях предлагается трек провести
в данное время: в большинстве школ
проходят различные соревнования,
посвященные 23 февраля и пр. В том
числе, в соответствии с возрастом,
можно провести Весёлые страты,
«Папа, мама, я – спортивная семья» и
другие соревнования, чтобы
минимизировать воздействия
гиподинамического кризиса
середины учебного года.

«Орлёнок – Эколог»

Каникулы с 26 марта по 2 апреля
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»

IV
четверть

Подведение итогов
участия в Программе
в текущем учебном
году

март

Несмотря на большую разницу в
климате регионов страны, весна –
наиболее благоприятный период для
реализации трека. Погодные условия
позволяют уже часть мероприятий
трека проводить за пределами здания
школы.

апрель

В логике Программы важно, чтобы
все треки прошли до трека «Орлёнок
– хранитель исторической памяти»,
так как он является треком,
подводящим итоги участия в учебном
году. Основная смысловая нагрузка
трека:
Я – хранитель традиций своей семьи,
Мы (класс) – хранители своих
достижений,
Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны.
В УМК – использование игровых
методов диагностики результатов.
Основными результатами, которые
нам необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка
(изменение его позиции от
«наблюдателя» до «активного
участника»);
- сформированность класса как
коллектива;
- уровень принятия/осознания
ценностей, заложенных в Программе.

май

2.9.

Логика построения треков

Класс

1 класс

Реализация трека
Подготовка к
участию в
Программе
4 игровых
занятия

1 занятие
Орлятский
урок

Погружение в
тематику трека
(работа с
понятиями,
качествами – 1
класс – устно)

2 занятие
Занятия/мастерклассы, участие в
которых поможет
детям выработать
идею для КТД

Класс
Орлятский
урок

2 класс

1 занятие
Введение в тематику
трека, погружение.
Работа с понятиями,
определениями
2 класс (работа с
понятиями,
качествами – с
привлечением
словарей, справочной
литературы)

2 занятие
Закрепление
понятий трека.
Дела и события,
которые
проводит
учитель.

3 – 5 занятия
Встречи с интересными людьми по тематике трека.
Подведение итогов, опорные схемы, анализ,
награждение.
Диагностика.
*Готовится педагогом по предложенным
рекомендациям с учётом регионального компонента

Реализация трека
3 – 6 занятия
7 – 9 занятия
Дела и события с
Встречи с интересными людьми по тематике трека.
Подведение итогов, опорные схемы, анализ2,
элементами КТД
награждение.
Диагностика.

Опорные схемы, или просто опоры, - это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент подведения итогов и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа,
рисунка.

Класс

3–4
класс

Орлятский
урок

1 занятие
Погружение в
тематику трека
(работа с
понятиями,
качествами)

2 – 4 занятия
Занятия/мастерклассы, участие в
которых поможет
детям выработать
идею для КТД

Реализация трека
5 занятие
6 занятие
Подготовка
Реализация КТД
КТД
(для себя,
параллельного
класса, родителей,
младших классов)

7 – 9 занятия
Встреча с интересным человеком
по тематике трека.
Подведение итогов, опорные
схемы, анализ, награждение.
Диагностика.

3. Содержание курса внеурочной
деятельности
3.1
Содержание курса
внеурочной деятельности для 1
класса
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к этому
времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности
становятся для первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны,
поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить
обучающихся с разными способами получения информации.

№

Тема

Содержание темы

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Эрудит»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
Учитель организует
обсуждение вопроса:
как называют тех, кто
много знает, тех, кто
обладает большими
знаниями?
Для достижения цели
занятия использует
игровое
взаимодействие с
мультгероями.
Совместно с детьми
обсуждают и
фиксируют качества,
необходимые для
того, чтобы стать и
быть эрудитом.

«Эрудит –
это …»

Виды деятельности

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Формы
организации
занятий
просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,

диалог с детьми;
работа в парах;

Через групповую
работу учатся
рассуждать и слушать
другого, работать
вместе, ценить знания.

«Всезнайка»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Учимся узнавать
главные качества
эрудита, осознавать
ценность
умственного труда в
жизни человека
Определяем
значимость
совместной работы.

«Встреча с
интересным
эрудитом –
книгой»

«Подведём
итоги»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Выход в библиотеку
(районная, школьная),
совместно с
библиотекарем
знакомство с детскими
энциклопедиями и
другими интересными
книгами, запись
обучающихся в
библиотеку.
Смотрят фото или
видео как проходил
трек, открывают
конверт-копилку
анализируют
результат, совместно
составляют опорную
схему: чему
научились, что узнали.

фронтальное,
индивидуальное.

высказывание
детьми своей точки
зрения;
логические и
интеллектуальные
игры-минутки.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

повторение
материала

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

посещение
библиотеки;

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

работа в парах;

работа с книгой.

просмотр
фото/видео;
составление и
использование
опорных схем.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека:
милосердие, доброта, забота

Символ трека – Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна
круглый год. Важно, как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении,
в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи
и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня
волонтёра.
Формы
№
Тема
Содержание темы
Виды деятельности
организации
занятий
1
Познавательная,
прослушивание
«От слова к
Введение в тему.
проблемнопесни или просмотр
делу»
Мотивация,
ценностное
мультфильма;
целеполагание.
общение.
Знакомство с
анализ рассказа;
Взаимодействие –
понятиями «Добро.
танцевальный
групповое,
Доброволец и
флешмоб.
фронтальное,
волонтёр.
индивидуальное.
Добровольчество»:
лексическая работа –
значения новых слов.
На занятии
прослушивают песню
или просмотр отрывка
мультфильма «Если
добрый ты», чтение
рассказа «Просто
старушка» для того,
чтобы помочь детям
охарактеризовать те
или иные поступки,
действия, сделать
выводы.
Можно использовать
психологический
приём: «Ребята,
прижмите свои
ладошки к сердцу,
закройте глаза,
улыбнитесь,
подумайте о чём-то
добром. Кто готов,
откройте глаза.
Прикоснитесь
ладошками к своему

соседу, пожелайте
друг другу всего
самого хорошего».
Символ волонтёрства
– приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.

«Спешить на
помощь
безвозмездно»

*Работа с символом
трека
«Орлёнок –
Доброволец» - Кругом
Добра.
Важно с детьми
прийти к пониманию
того, что в их силах
делать добрые дела.
Вместе их придумать,
обсудить, решить, что
можно сделать уже в
ближайшее время.
Знакомству детей с
понятиями «добра» и
«добровольчества»
способствует решение
ими кейсов, или
проблемных ситуаций.
Работая в
микрогруппах, дети
погружаются в
проблемы, касающиеся
темы
добровольчества,
анализируют,
примеряют на себя
разные роли и
ситуации.
Деятельность в
микрогруппах по 3
человека позволяет
увидеть и услышать
разные мнения и точки
зрения.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участвуют в игре;
решение кейсов;
создание
«Классного круга
добра»;
танцевальный
флешмоб.

«Совместное
родительское
собрание
«Наша забота!»

«Доброволец –
это доброе
сердце»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» - Кругом
Добра.
Совместное
обсуждение с
родителями и
детьми: Как делать
добро для бабушек и
дедушек? (родным,
соседям) Что значит
быть добрым рядом с
ними?
Обучающиеся
становятся
соучастниками
коллективного
благородного дела.
Важным моментом
является то, что
родители
«включаются» и
совместно с детьми и
педагогом выбирают
то доброе дело,
которое им по силам.
Дети на примере своих
родителей учатся
тому, как распределять
роли, выполнять
поручения, вести
конструктивные
разговоры - то есть,
работе в команде во
благо добра.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец» Кругом
Добра.
Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

обсуждение
вопросов;

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

встреча с
волонтером;

мероприятия на
сплочение не
только для детей,
но и для родителей.

интервью - беседа.

«Подведём
итоги»

Доброволец» - Кругом
Добра
Дополняют «Классный
круг добра»
впечатлениями о
встрече.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец»
Творческая работа
«Классный круг
добра».
Дополняем качествами
добровольца (выбирая
из: милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный…)
Просмотр
видео/слайд-шоу о
том, как прошёл трек,
чем запомнился и что
доброго смогли
сделать для других.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;
обсуждение хода
трека;
участие в игре;
участие в
флешмобе.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – Шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в
разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок –
Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети –
активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему
празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на
уровне региона или страны); посещений мест работы родителей-мастеров своего дела,
краеведческих музеев и пр.

№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

«Мастер –
это …»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Мастер»:
лексическая работа –
значения нового слова.

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемно-

Формы
организации
занятий
прослушивание
стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждение
вопросов;

Работа в парах –
расскажите о своих
родителях - мастерах
своего дела друг
другу. («Моя мама
мастер своего дела.
Она ...»).

ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Блиц-высказывания
ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама повар.
Она мастер готовить
салаты» …)
Пробуем себя в роли
мастера – Что может
делать мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
простое оригами,
дорисовываем,
создаем коллективную
работу по
объединению оригами
в единый смысловой
сюжет, после чего
организовывается
творческое
выступление
учащихся.
Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы
стать мастерами? Как
мастер создаёт свою
работу –
«придумывает, делает/
создаёт, показывает и
радует других».

изготовление
оригами;
танцевальный
флешмоб.

«Мастерская
Деда
Мороза…»

*Работа с символом
трека- Шкатулкой
мастера
Реализуем нашу идею
(учитель выстраивает
занятие на основе
этапов коллективнотворческой
деятельности).
*Работа со
шкатулкой трека
«Орлёнок – Мастер»
В шкатулку
вкладываем итоги дела
– анализ КТД, можно
снять видео с
впечатлениями ребят.

«Класс
мастеров»

Ребятами под
руководством педагога
осуществляется
изготовление одной
большой новогодней
гирлянды – для
создания новогоднего
настроения в классе и
чувства коллектива
среди обучающихся –
идея «одной большой
командой делаем
общее дело».
Основной посыл
данного занятия –
реализация идей по
украшению класса
или классной ёлки,
знакомство с
историей новогодних
игрушек в России,
праздника Нового
года в целом.
Обучающиеся
продолжают создавать
себе атмосферу
праздника и

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

отгадывание
загадок;

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное

реализация идей по
украшению
класса/классной
ёлки;

деление на группы;
танцевальный
флешмоб.

знакомство с
историей
новогодних
игрушек.

волшебства своими
силами.
Отличительной чертой
является то, что дело
реализуется всеми
обучающимися под
руководством педагога
– дети выдвигают свои
предложения, идеи,
инициативы.

«Классная
ёлка»

*Работа с символом
трека – Шкатулкой
мастера.
В шкатулку
вкладываем идеи по
созданию праздника
Нового года, игрушки,
подарки, сделанные
стараниями ребят.
Данное занятие
отводится для
самого праздника
Нового года.
Классный коллектив
своими силами,
идеями,
инициативами, с
поддержкой педагога
и родителей
устраивают Новый
год на свой лад,
соблюдая
придуманные ими же
традициями.
Приглашаются
родители, которые
становятся зрителями
творческих успехов
своих детей: актёров,
декораторов,
художников,
костюмеров,
сценаристов. Праздник
от самого начала до
конца пропитан

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

украшение
классной ёлки;
знакомство с
историей Нового
года.

гордостью за свой
класс и себя как
организатора.

«Новогоднее
настроение»

*Работа с символом
трека – Шкатулкой
мастера.
В шкатулку
вкладываем
фотографии праздника
Нового года,
подарочки, открытки –
всё, созданное детьми.
Занятие – подведение
итогов трека.
Смотрят видеоролик
/ слайд-шоу,
демонстрирующие
процесс прохождения
трека, обучающиеся
делятся
впечатлениями,
мнениями.

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное

просмотр
фото/видео
- анализ
результатов;
составление
опорной схемы.

*Работа с символом
трека – Шкатулкой
мастера.
В шкатулку
вкладываем
(например)идеи на
будущий год.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – ЗОЖик (персонаж,
ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы
организации
занятий

«Утро мы
начнём с
зарядки»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Орлёнок –
Спортсмен»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
Что такое здоровый
образ жизни, из чего
он состоит, почему это
важно.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен»
Создаем визуальный
образ человека,
ведущего здоровый
образ жизни,
дописывая к нему
ответы детей. Учитель
должен обратить
внимание на слова
детей о зарядке.
Говорим о важности
зарядки для человека в
любом возрасте. Далее
обязательно каждая
группа по ЧТП должна
показывать на уроках,
переменах минизарядки, которые
придумывает сама.
Дети совместно с
педагогом
придумывают
традиционную
утреннюю зарядку, как
для школы, так и для
дома. Обязательно:

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

танцевальная
зарядка;
введение образа
ЗОЖика;
работа в парах.

«Сто затей для
всех друзей»

создаём памятку с
упражнениями, дети
забирают её домой.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен»
Вспоминаем первое
занятие. Что
получилось сделать
дома?
Актуализация
полезности
физкультминуток на
уроках и переменах,
предложение сделать
зарядку утренней
традицией.
Знакомство с
подвижными играми
и площадками, где
можно в них играть.

весёлая
физкультминутка
обсуждение
вопроса
участие в
подвижных играх
встреча с ЗОЖиком
танцевальная
зарядка

Осознание детьми
идеи, что зарядка
может быть весёлой и
энергичной.

«Весёлые
старты»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен» –
фиксируем подвижные
игры.
Спортивные
соревнования.
Используем плакаты,
кричалки.
Смена ролей при
выполнении этапов:
команда каждый раз
решает, кто из числа
команды будет судить
этот этап, кто
помогать педагогу с
реквизитов.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

участие в весёлых
стартах
проба спортивных
ролей детьми

«Самые
спортивные
ребята моей
школы»

«Азбука
здоровья»

спортсмен»: фиксация
мысли, что
спортивные игры для
всех: и для
спортсменов, и для
болельщиков, и для
судей, и для зрителей.
Встреча – подарок с
выдающимися
спортсменами школы
(3-4 действующими
ученикамиспортсменами
школы). Гости
расскажут детям,
что необходимо для
того, чтобы быть
талантливым
спортсменом, какие
награды можно
получить, о тех
российских
спортсменах,
которые являются
примером не только
для них, но и для
многих таких же
ребят.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен»
Фиксация вывода о
том, что нужно, чтобы
стать профессионалом
в спорте»
Подведение итогов.
Дети рассматривают
фото или видео, как
проходил трек, по
опорной схеме
анализируют и
дополняют правила
организации
подвижных игр,
проигрывают новую
игру.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

прослушивание
рассказа
спортсмена школы

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;

интервью
беседа со
спортсменами

анализ/дополнение
правил подвижных
игр

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен».
Составляют «Азбуку
здоровья» – тезисно
записывают мысли о
том, что нужно чтобы
быть здоровым.
Трек «Орлёнок – Хранитель
исторической памяти» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы - хранители»
В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края
через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка
трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы
– хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует
празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других
праздников.
№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

«Орлёнок –
хранитель
исторической
памяти»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием
«Хранитель»:
лексическая работа –
значения нового
слова.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
индивидуальное,
групповое,
фронтальное.

Кто может быть
хранителем? Что
можно хранить? Для
кого хранить? Зачем
хранить? Как и где
хранить?

Формы
организации
занятий
обсуждение
вопросов;
просмотр
презентации,
старых
фотографий;
работа в паре;
просмотр видео о
культурных и
исторических
ценностях
региона/страны;

*Работа с символом
трека – альбомом
Хранителей
исторической памяти

историческое
фотографирование.
На занятии
происходит

различная
деятельность:
работа в парах по
изучению данных в
детской
энциклопедии,
просмотр
познавательного
видеоролика об
историческом и
культурном
богатстве своего
региона/своей
страны, просмотр
фотографий о
прошлом, старине.

– ответы на вопросы
собираем в альбом
«Мы-хранители».
Учимся работать в
парах /группах.
Возможна помощь
наставникастаршеклассника. Дети
делают выводы о
важности сохранения
знаний и материалов
об исторической
памяти и
транслирования её
будущим поколениям.
Получают ответ на
главный вопрос: «Как
можно сохранить
историческую
память?». Проба
внести себя в историю
класса/школы через
фотографирование.

«История
школы – моя
история»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти» (альбом):
вкладываем идеи по
сохранению
исторической памяти
региона, страны.
Данное занятие
позволяет
обучающимся
ощутить себя как
ученика именно этой
школы, носителя
идей, традиций
школы, в которой
обучаются –
самоидентификация
себя как ученика
школы.

пение в караоке;
участие в игрепутешествии;
подведение итогов
через
игровой
приём.

Занятие отведено на
знакомство со школой,
где обучаются дети:
историей, традициями,
героями,
выдающимися
людьми, которыми
гордится школа.
Ключевой момент
знакомства состоит в
том, что оно
происходит в виде
игры по станциям, где
ребята выполняют
различные задания и
путешествуют по
школе, знакомясь с её
работниками в том
числе.
Такой формат занятия
позволит не только
достичь поставленных
целей, но и пробудить
в детях чувство
гордости за школу.

«Поход в
музей»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
альбомом Хранителей
исторической
памяти»: вкладываем
опорные схемы по
результатам игры по
станциям.
Занятие посвящено
знакомству с музеями
– школьным,
городским, районным.
Обучающиеся с
помощью
экскурсовода
знакомятся с
экспонатами, историей
музея - познают свой
родной город, край.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

экскурсия

«Поход в музей»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти» (альбом):
дополняем альбом
информационными
карточками,
сделанными детьми, о
том, что было увидено
в музее .
Занятие посвящено
знакомству с музеями
– школьным,
городским, районным.
Обучающиеся с
помощью
экскурсовода
знакомятся с
экспонатами, историей
музея - познают свой
родной город, край.

«Историческое
чаепитие»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти» (альбом):
дополняем альбом
информационными
карточками,
сделанными детьми, о
том, что было увидено
в музее .
К ребятам в класс
приходят
наставники и
учитель истории
старших классов
(экскурсовод-краевед,
историк, родительзнаток истории).
Актуализация
полученной на
предыдущих встречах
информации. Дети за

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

экскурсия

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

Чаепитие;
встреча с
приглашёнными
гостями

чашкой чая задают
интересующие их
вопросы по истории и
событиям в России.
Гости отвечают. Также
гости могут задать
вопрос ребятам.
Самый лучший вопрос
поощряется гостями.
*Работа с альбом
Хранителя, подведение
итогов:
Впечатления и
пожелания гостей
заносятся в альбом.
Дети, которые умеют
писать, также могут
оставить записи о
своих впечатлениях.
Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – Рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника и пр.

№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями
«Экология. Эколог»:
лексическая работа –
значения новых слов.
Обсуждение по
вопросам: кто должен
беречь природу и
заботиться о ней?
Просмотр
мультфильма «Давайте

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Формы
организации
занятий
словесная игра;
работа в парах;
работа с
визуальным
образом;
подвижная игра;
сбор рюкзачкаэколога;
участие в игре;

вместе украшать
природу» направляет
рассуждения детей к
идеям по защите и
украшению
окружающей среды –
первым элементарным
шагам в экологию.

*Работа с Рюкзачком
трека «Орлёнок –
Эколог»
Вкладываются знаки,
характеризующие
бережное обращение к
природе.
«Каким должен Мотивация:
видеофильм красота
быть
природы России.
настоящий
Как сохранить?
эколог?»
Уберечь?
*Работа с символом
трека – Рюкзачком
эколога.
Составляем правила
эколога. Определяют
качества эколога.
(добавляем в
Рюкзачок).

просмотр
мультфильма.

коллективное
обсуждение
участие в игровом
упражнении;
дополнение
рюкзака эколога;
работа в группах;
отгадывание
загадок;
работа с карточкой.

Посредством игр
обучающиеся
знакомятся с
«визитками» природы:
следами животных,
пением птиц,
описанием особо
распространённых
растений и животных.
*Работа с символом
трека Рюкзачком
эколога.
Анализ: дополняем
рюкзачок эколога.

«В гости к
природе»

Данное занятие
отводится для
экскурсии (в
ботанический сад, в
лес, в музей).
Дети в естественной
среде наблюдают за
природой, за её
явлениями,
особенностями,
природными
«знаками».

«Мы друзья
природе»

*Работа с символом
трека - Рюкзачком
эколога: фиксируем
полученную на
экскурсии
информацию.
Данное занятие –
интеллектуальнокреативная игра,
посвящённая
экологии и
экологическому
поведению
обучающихся.
Через игру
обучающиеся
отвечают на вопросы о
том, что люди делают
у нас в стране, чтобы
сохранить природу;
как понимать природу;
как природа «говорит»
с людьми, когда ей
«плохо»?
*Работа с символом
трека Рюкзачком
эколога: фиксируем
«симптомы» болезни
природы,
устанавливаем
взаимовлияющую

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

экскурсия

участие в игре
работа в группах

«Орлята –
экологи»

связь природаэкология-человек.
Подводим итоги.
Организация
просмотра слайд-шоу
или видео о том, как
проходил трек,
обсуждение того, как
проходил трек,
делают выводы об
экологической
культуре и поведении.
Просмотр и
обсуждение
экологических
мультфильмов о
природе.

Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

просмотр
фото/видео;
дополнение
«рюкзачка
эколога»;
просмотр
мультфильмов.

*Работа с символом
трека – Рюкзачком
эколога: дополняем
событиями и именами
ребят, которые, по
мнению класса, были
лучшими в треке.
Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия
первоклассников в Программе. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости
класса, приобретённых ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как
коллективе.
Формы организации
№
Тема
Содержание темы
Виды деятельности
занятий
1
участие в игре;
«Лидер – это Введение в тему,
Познавательная,
…»
игровая, проблемномотивация,
ценностное общение. заполнение чекцелеполагание.
листа.
Взаимодействие –
Знакомство с
групповое,
понятием «Лидер»:
лексическая работа – фронтальное,
индивидуальное
значения нового
слова.
От учителя звучит
вопрос детям: кто со

мной хочет в
команду?
Учимся работать в
команде – знакомство
с явлением лидерства
через игру, учитель
объясняет задание,
учит детей слушать
друг друга,
показывает, как
правильно такие
задания выполнять,
даёт ребятам
подсказки, что нужно
сделать при
выполнении задания.

«Я хочу быть
лидером»

Подведение итогов:
Работа с
конструктором
«Лидер» (собираем
понятие «лидер»).
Обсуждение: кто
может быть
лидером? для чего
быть лидером?

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Данное занятие
подразумевает более
глубокое усвоение
детьми понятия
лидера и лидерства в
целом. А также здесь
подробно
разбираются качества
лидера. Ключевая
точка занятия –
проведение педагогом
социометрии для
изучения атмосферы в
классе: дружный
коллектив или нет,
для понимания
педагогом, как в
дальнейшем
направлять и

участие в игре;
прослушивание
песни/просмотр
мультфильма;
обсуждение
результатов;
танец;
проведение игры;
проведение
социометрии.

деятельность класса и
выстраивать свою
работу.

«С командой
действую!»

*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер».
Фиксируются
качества лидера.
Данное занятие
подразумевает выход
за пределы класса. На
большой просторной
территории
классный коллектив
будет проходить
испытания,
направленные на
сплочение и
командообразование.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Игра на
командообразование
по станциям
«Команда».

Познавательная,
проблемноценностное общение.

встреча

В этой игре нет
победителей. Она
предназначена для
того, чтобы улучшить
эмоциональную
атмосферу класса.
Педагогу важно
понимать, что для
проведения игры ему
необходимо
дополнительная
помощь коллег или
старшеклассниковнаставников.

«Как
становятся
лидерами?»

*Работа с
конструктором.
Выводы по игре
«Команда».
Смотрят
фото/видео как
проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к

пресс-конференция

конструктору
«Лидер».
Встреча с
администрацией
школы по теме:
«Традиции школы и
ими гордится школа»;
пресс-конференция со
старшеклассникомлидером;
демонстрация
классных достижений.

«Мы дружный
класс»

3.2
№

*Работа с
конструктором.
Выводы по встрече с
лидерами.
Выход детей с
родителями,
наставниками и
классным
руководителем на
«выходной».
Квест для сплочения
коллектива класса,
родителей и
наставников,
коллективные
подвижные игры,
выпуск итоговой
КЛАССной газеты
«Какими мы были и
вот какими стали!»
*Работа с
конструктором.
Выводы: Мы теперь
лидеры! (Мы тоже
лидеры)

Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое,
фронтальное.

поход;
подвижные игры;
выпуск газеты.

Содержание курса внеурочной деятельности для 2 класса
Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы
организации занятий

Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»

В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть
уровень сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для
приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования творческих
поручений.
1

«Лидер –
это …»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Лидер»:
лексическая работа –
значение нового слова.
От учителя звучит
вопрос детям: кто со
мной хочет в команду?
Учимся работать в
команде – играиспытание для
команды
учитель объясняет
задание, учит детей
слушать друг друга,
показывает, как
правильно такие
задания выполнять,
даёт ребятам
подсказки, что нужно
сделать при
выполнении задания:
построиться по
росту, сыграть в игру
«мяч по кругу» (мяч,
имя, слово «Привет!»),
«молекула», «имя
хором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символом
трека конструктором
«Лидер» (собираем
качества лидера в виде
опорной схемы).

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Игра-испытание.
Динамические
паузы.

«Я могу быть
лидером!»

Повторение
конструктора «Лидер».
Работа в группах:
назвать 1-3
известных лидеров
нашей страны,
ответить на
вопросы: «почему их
считают
лидерами?», «какими
качествами они
обладают?»
Если появляются
новые качества,
которых не было
раньше в конструкторе
«Лидер», то все вместе
конструктор
дополняем.
А кто может быть
лидером? (основная
мысль: «лидером
может быть каждый,
и я могу»)
Повторение
упражнений из
первого занятия, но с
условием, что теперь
учитель помогает
ребятам меньше, а они
должны сами
принимать решение и
действовать. В конце
занятия выполняется
новое задание. И его
выполнение
анализирует уже весь
класс.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер».

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Игра-испытание.
Динамические
паузы.

«Как стать
лидером?»

Подведение итогов.
Диагностика:
социометрия.
Возвращаемся к
конструктору «Лидер»,
где учитель заранее
добавляет много
новых качеств лидера
как положительных,
так и отрицательных.
Вместе обсуждаем!
Вместе убираем
лишнее.
Чтобы обладать этими
качествами, что
необходимо мне лично
сделать? – обсуждаем
в группах.
Практикум «Пробую
себя в роли лидера» –
ребята получают
роли или задания, им
необходимо в своей
микрогруппе (3-5
человек)
организовать игру.
Роль учителя:
подсказать,
направить,
подбодрить.
Следующим этапом
группа проводит игру
на весь класс.
*Работа с символом
трека –
конструктором
«Лидер». Общее
подведение итогов:
что получилось? С
какими трудностями
столкнулись, когда
общались/работали в
микрогруппе? Как

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Практикум «Пробую
себя в роли лидера».
Динамические
паузы.

«С командой
действовать
готов!»

стать лидером?
(формулируем шаги к
лидерству, дополняем
их в конструктор).
Введение ЧТП и
развитие умения
работать в команде.
Что такое ЧТП
(чередование
творческих
поручений)? Какие
могут быть
поручения? Как их
можно выполнять?
Делимся на команды.
Оформляем наглядно.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Работа по ЧТП: во 2
классе раз в
неделю/месяц
обязательно группы
меняются,
рассказывают о
своей работе перед
другими ребятами.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

Веревочный курс
«Лидер»

Тренинг – пробуем
выполнить здесь и
сейчас небольшие
задания для
микрогрупп.
Дети получают первый
опыт работы, за
которую они
ответственны.

«Верёвочный
курс»

*Работа с символом
трека конструктором
«Лидер». Добавляем в
него такие качества
как ответственность
за порученное дело,
умение держать в
голове цель.
Верёвочный курс
«Лидер»
Привлечение
наставников –
старшеклассников,
которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что

эти испытания
помогут раскрыть
лидерские качества в
учениках. Дети учатся
преодолевать свою
неуверенность, учатся
ставить цели.
Мини-анализ своей
деятельности после
верёвочного курса по
конструктору
«Лидер». Дети учатся
объективно оценивать
себя, свои силы и
возможности.

«КЛАССный
выходной»

7,
8

«Встреча с
тем, кто
умеет вести
за собой»

«Мы
дружный
класс!»

Анализируют: что
получилось и почему?
что не удалось и
почему? чего не
хватило для того,
чтобы было лучше?
Выход детей с
родителями,
наставниками и
классным
руководителем на
«выходной».
Квест для сплочения
коллектива класса,
родителей и
наставников.
Гость рассказывает,
как важно быть
ответственным перед
людьми, что помогает
ему быть лидером,
вести за собой.
Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к
конструктору «Лидер».

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

Квест

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

Каждая группа (по
ЧТП) придумывает,
готовит и показывает
для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс!
Итоговая социометрия.
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – Конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая
отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п.
– в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот
период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
1

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Эрудит»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
Закрепление понятия в
интеллектуальной игре
«Смекалка».
Подведение итогов:
складываем слова
«эрудит – это человек,
который много знает,
обладает информацией
по самым разным
вопросам».
* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой.
Понятие вкладываем в
конверт-копилку
«Эрудита». Кто
сегодня показал себя,
как эрудит?

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
индивидуальное,
парное.

Беседа.
Интеллектуальная
игра
Динамические
паузы.

«Я – эрудит,
а это
значит...»

Разбираем
интеллектуальные
секреты эрудита –
смекалка, ум, знание,
любознательность,
внимательность,
увлечённость,
изобретательность,
коммуникабельность,
эрудиция. Как их
приобрести? (чтение,
учеба, образование).
Способы решения
интеллектуальных
задач «Один ум
хорошо, а два лучше»
(человек может
думать над какой-либо
задачей, но если у него
будет ещё один
помощник рядом, то
совместно они смогут
решить эту задачу
гораздо лучше).
Учимся работать в
парах.
Командная игра в паре
«Кейс
интеллектуальных игр
«Всезнайки»:
рисованные ребусы,
пазлы, занимательные
вопросы в стихах;
ребусы, анаграммы,
кроссворды,
занимательные
вопросы – поиск
ответов в
литературных
источниках.
Подведение итогов:
сложно ли быть
эрудитом? Что для
этого необходимо?

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное.

Командная игра.
Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

«Развиваемс
я, играя!»

* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой.
Создаём опорную
схему и вкладываем в
конверт-копилку
«Эрудита».
Методы активизации
мозговой
деятельности:
упражнения на
развитие логики,
смекалки, задачи для
интеллектуальной
разминки.
Учимся работать в
парах и подбирать
вопросы по теме игры.
Выдвигаем способы
запоминать, думать,
узнавать.
Игра «Хочу всё знать»
- 1 вариант:
интерактивная
интеллектуальная игра
– 4-5 станций – по
принципу вертушки из
различных областей
знаний, где на каждой
станции ответив, дети
должны придумать
свой вопрос из
заданной области,
ведущий станции
фиксирует – вопрос,
придуманный
ребятами, вопрос
должен войти в 4
занятие трека.
- 2 вариант:
фронтальная игра
между парами с
сигнальными
карточками, кто
быстрее найдет ответ и

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие:
групповое.

Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

поднимет сигнальную
карточку о готовности,
обязательно
придумывают
интеллектуальные
вопросы.
Рефлексия: как
сработали в парах?
Определяем
значимость
совместной работы.

«Воображари
УМ»

*Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Способы запоминания
вкладываем в конверткопилку.
Как я сам могу
расширить свои
знания? Что для
этого нужно
сделать?

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
парное.

Учимся работать в
паре: интервью «Какие
области знаний
интересны моему
соседу по парте?».
Игровые упражнения
на кругозор, фантазию,
развитие воображения.
Работа в группах
(учимся работать в
малой группе 2-3
человека) – приём
«дорисовка
геометрической
фигуры до предмета»
(на каждую пару
даётся 40
геометрических фигур
– треугольники
квадраты, круги,

Интервью.
Интеллектуальная
игра.
Дорисовка
геометрических
фигур.
Динамические
паузы.

прямоугольники).
Презентуем результат
работы в паре.
Подводим итоги: как
сработали в парах?
Какие правила нужно
соблюдать, чтобы
работать в паре?

«Могу быть
изобретателе
м»

* Работа с символом
трека - конвертомкопилкой Эрудита.
Результат вкладываем
в конверт-копилку.
Презентация «10
великих открытий
русских учёных».

Познавательная,
проектная.
Взаимодействие –
Групповое.

Дискуссии об
изобретателях – всегда
ли изобретения
приносят пользу?
Бывают ли
изобретения
бесполезные? Кто
может быть
изобретателем? и т.д.
Учитель мотивирует
детей придумать
полезное
«изобретение». Работа
в группах по 3
человека. Изобретаем!
Защита
«изобретений».
Анализ:
Продолжи фразу:
- сегодня я узнал…;
- мне понравилось…;
- моя команда…;
- было неожиданно для
меня…

Беседа, дискуссия.
Проектирование.
Динамические
паузы.

КТД
«Что такое?
Кто такой?»

* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку советами о
том, как надо работать
в паре с другом.
Знакомимся с
детскими
энциклопедиями,
интернетисточниками,
которые помогут
стать эрудитами.
Детская энциклопедия
для начальной школы
«Что такое? Кто
такой?»

Познавательная.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

Игра-лото «Что такое?
Кто такой?» с
элементами КТД по
областям знаний.

7,
8

Встреча с
интересным
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Подводим итоги: где
человек может узнать,
научиться и т.д. Чему
мы сами научились?
Кого сегодня в нашем
классе можно назвать
эрудитом?
* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудита.
Дополняем конверткопилку ответом на
вопрос - где можно
найти знания?
Познавательная.
Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая воплощает в
себе пример
успешного человека в
рамках изучаемого
трека.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Приглашенная гость
может быть известным
на городском,
региональном,
всероссийском уровне
с учётом того, что он
должен быть
интересен детям
данного возраста.

Итоги трека
«На старте
новых
открытий»

* Работа с символом
трека - Конвертомкопилкой Эрудит.
Дополняем конверткопилку своими
впечатлениями о
встрече.
Смотрят фото/видео Познавательная,
игровая.
как проходил трек.
Открывают конверткопилку анализируют
результат,
совместно
составляют опору и
размещают в
классном уголке.

Подведение итогов.
Динамические
паузы.

Работа в парах:
придумать и проиграть
с ребятами
конкурс/вопрос на
эрудицию.
Награждение и
поощрение лучших
ребят.
Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка Мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети
готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для
знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).

«Мастер –
это…»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «мастер»:
лексическая работа –
значение нового слова.
Работа по группам–
привести из своей
жизни примеры
мастеров своего дела,
ребята рассказывают
друг другу («Моя мама
мастер своего дела.
Она ...»).
Блиц-высказывания
ребят: «Я узнал, что у
Никиты мама повар.
Она мастер готовить
салаты» …)
Пробуем себя в роли
мастера – Что может
делать мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
простое оригами,
дорисовываем, создаем
коллективную работу
«Наши младшие
друзья», читаем
выразительно стихи с
инсценировкой.
Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы
стать мастерами? Как
мастер создаёт свою
работу –
«придумывает,

Познавательная,
досуговоразвлекательная;
художественное
творчество,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие парное, групповое.

Блицвысказывания.
Создание
коллективнотворческой работы
«Наши младшие
друзья».
Чтение и
инсценировка
стихотворений.
Динамические
паузы.

делает/ создаёт,
показывает и радует
других».
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера
Сохраняем всё в
шкатулке Мастера
(определение, как
мастер создает свою
работу).

«Мастерами
славится
Россия»

В конце занятия
учитель знакомит
ребят с одним из
мастеров родного края.
Презентация
учителя о 10 самых
известных мастерах
России.
Учимся придумывать:
кто из вас хочет быть
мастером? Какие
этапы проходит
мастер, чтобы показать
людям своё
произведение
(обращаемся к
шкатулке мастеров).
Разбивка на
микрогруппы по 3-4
человека. Задание:
предложить своё дело,
которое покажет, что
мы тоже можем быть
мастерами. Работа по
группам. Выдвижение
идей. Выбор самой
интересной.
Записываем идею и
кладем в шкатулку
мастера. Учитель
говорит о том, что на
следующем занятии

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Создание идеи
своего дела.
Тренинг «Мы
мастера».
Динамические
паузы.

мы попробуем её
реализовать.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мы
мастера танцевать
(общий танец) и пр.
Учитель использует
видеосюжеты,
записанные мастерами
своего дела, чтобы
детям было удобнее
выполнять задания.

«От идеи –
к делу»

«Город
Мастеров»

Вывод: в России много
мастеров своего дела и
мы можем тоже стать
мастерами.
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
Реализуем нашу идею
(учитель выстраивает
занятие на основе
этапов коллективнотворческой
деятельности).
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
В шкатулку
вкладываем какимлибо образом
зафиксированные
итоги дела – анализ
КТД, можно снять
видео с впечатлениями
ребят.
Игра по станциям
«Город мастеров» с
использованием
различных
направлений
деятельности, одной из
станций должна стать

Познавательная,
социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Игра по станциям
«Город мастеров»

работа с пословицами
о мастерах.

«В гости к
мастерам»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
Подведение итогов: в
шкатулку вкладываем
пословицы и свои
впечатления «Рейтинг
популярности».
1 вариант: идём на
экскурсию к мастерам
(знакомимся с
профессиональными мастерами –
это может быть театр,
музей, библиотека,
дворец творчества и
пр.)
2 вариант:
родители/наставники
демонстрируют своё
мастерство ребятам.
3 вариант: мастеркласс от учителя
«Делай как я, делай
лучше меня!». На
данном занятии
ребятам можно
предложить мастерклассы по развитию
актёрских
способностей: для
развития мимики,
речи, постановки
голоса, угадыванию
эмоций и пониманию
друг друга
посредством игры
«Крокодил».
*Работа с символом
трека - шкатулкой–
Мастера: какие
профессии мастеров
узнали за это время.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Экскурсия/ мастеркласс

КТД
«Классный
театр»

7,
8

«Мастер –
это звучит
гордо!»

«Путь в
мастерство»
– подводим
итоги

Используя
полученные знания и
результаты
предыдущих занятий
создают под
руководством
учителя и по
мотивам народных
сказок миниспектакль.
Рекомендуется
записать процесс
работы и презентации
на видео, чтобы ребята
позже могли
посмотреть на себя со
стороны, наблюдать за
своими успехами.
Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая
олицетворяет успех
по отношению к
изучаемому треку.
Приглашенный гость
может быть известен
на городском,
региональном,
всероссийском уровне
с учётом того, что он
должен быть
интересен детям
данного возраста.
Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Открывают
шкатулку Мастера,
анализируют
результат,
совместно с
учителем
составляют опорную
схему и размещают в
классном уголке.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Мини-спектакль

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

Награждение и
поощрение ребят.
Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
милосердие, доброта, забота
Символ трека – круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный
временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это
создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не
только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
1
Просмотр
Познавательная,
«От слова к Введение в тему.
мультфильма «Рука
проблемноМотивация,
делу»
ценностное общение. помощи».
целеполагание.
Динамические
Взаимодействие –
Знакомство с
паузы.
групповое.
понятиями «Добро.
Доброволец и
волонтёр.
Добровольчество.»:
лексическая работа –
значения новых слов3.
Почему люди хотят
помогать?
Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука
помощи» –
обсуждение (что
происходит с сердцем
мальчика? какими
качествами должен
обладать волонтёр?) –
рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства –
приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека – кругом Добра.

Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать добрые дела необходимо продолжить
работу на литературном чтении, окружающем мире, в рамках регионального компонента, и обязательно других в треках
программы.

Создаем символ
волонтёрства (дети
обводят свою ладонь и
рисуют своё доброе
сердце, все ладошки
соединяют в круг
Добра. «Классный круг
добра») – с этим
символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное
обсуждение: какие
добрые дела
совершают волонтёры
для других людей?

Подведение итогов:
слайд презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры
помогают?»
«Спешить на Волонтёрское
помощь
движение в России.
безвозмездно! Где помогают
волонтёры и почему
»
всем это важно.
Виды волонтёрства.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Работа по группам–
решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в награду».
Коллективное
обсуждение. Вывод:
настоящее
волонтёрство – это
безвозмездно, это для
других…
*Работа с символом
трека
«Орлёнок
–
Доброволец»

Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические
паузы.

КТД «Создай
хорошее
настроение»

Дополняем «Классный
круг добра» –
безвозмездно, для
других. Коллективное
обсуждение – что мы
можем сделать для
других? Чем помочь?
(фиксируем, выбираем
одно из предложенных
дел).
Проведение одного из
дел, предложенных
детьми.

Познавательная,
художественная.
Взаимодействие –
парное.

КТД «Создай людям
хорошее
настроение».
Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Беседа.
Динамические
паузы.

КТД «Создай людям
хорошее настроение» –
плакат-сюрприз.

«С заботой о
старших»

*Работа с символом
трека – кругом Добра
Дополняем «Классный
круг добра».
Совместное
обсуждение с
родителями и детьми:
Как делать добро для
бабушек и дедушек
(родных, соседей)?
Что значит быть
добрым рядом с
ними?
Рассказ учителя о
«Фонде «Старость в
радость».
Совместная
поздравительная
открытка для старшего
поколения4.
*Работа с символом
трека - дополняем
«Классный круг

Фонд «Старость в радость» Как поздравить через фонд: написать, что вы хотите поздравлять бабушек и дедушек
открытками; указать, какое количество открыток и в каком месяце вы можете отправить, или же с каким праздником хотите
поздравлять.
Координаторы вышлют вам адреса и имена для поздравлений. Перед этим ознакомьтесь с рекомендациями, как
поздравлять.

добра»: проявляй
доброту….

КТД
«Коробка
храбрости»

КТД «Братья
наши
меньшие»

Учитель рассказывает
родителям и детям об
акции «Коробка
храбрости5», о том,
что необходима будет
их помощь и пр.
Данная работа может
продолжиться в 3-4
классах, но уже в
классе и без
родителей.
КТД
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра».
Как волонтёры
помогают животным?
– презентация от
учителя с
комментариями дополнениями от
детей.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Коллективнотворческое дело.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Динамические
паузы.

Коллективная работа:
что мы можем сделать
и как проявить заботу?
Пригласить
волонтёров из
организации города –
организовать встречу,
поговорить о помощи
тем, кто в ней
нуждается.
В зависимости от
региона и
климатических
условий в данный
временной период
может быть ещё

Необходима помощь родителей. https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po-drugomu/korobka-hrabrosti

актуально
изготовление
кормушек для птиц.
Тогда могут появиться
добровольцы
регулярно насыпать
корм в кормушки.

7,
8

«Добровольц
ем будь
всегда!»

«Портрет
добровольца
»

*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра».
Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра» впечатлениями
о встрече.
*Работа с символом
трека: создание
коллективной работы
«Классный круг
добра».
Дополняем качествами
добровольца (выбирая
из: милосердный, злой,
отзывчивый,
вредный…)
Дополняем делами,
которые ещё можем
сделать – данные дела
могут быть
организованы в 3-4
классах, в треке
«Орлёнок-Эколог» или
в других треках.
На ладошке, которую
каждый ребёнок
сделал для себя
самостоятельно на
одном из предыдущих
занятиях, дети

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Динамические
паузы.

дописывают,
продолжая фразу
«Быть добрым и
заботиться о других это …»
Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
здоровый образ жизни
Символ трека - чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что
дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
1

«Утро
начинай с
зарядки –
будешь ты
всегда в
порядке!»

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение,
физкультурноспортивная.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Орлёнок Спортсмен»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
Что такое здоровый
образ жизни, из чего
он состоит, почему
это важно.
*Работа с символом
трека: чек-листом.
Создаем визуальный
образ человека (или
какого-либо
персонажа), ведущего
здоровый образ жизни,
дописывая к нему
ответы детей. Учитель
должен обратить
внимание на слова
детей о зарядке.
Работаем в группах–
придумываем и
показываем для ребят

Создание
визуального образа
человека, ведущего
здоровый образ
жизни.
Танцевальная
зарядка.
Работа с чек-листом.

1-2 упражнения для
зарядки
- одна группа –
утреннюю;
- вторая – в школе на
перемене;
- третья – если устал
делать уроки дома;
- четвертая группа – …
Говорим о важности
зарядки для человека в
любом возрасте. Далее
обязательно каждая
группа должна
показывать на уроках,
переменах минизарядки, которые
придумывает сама.

«Должен
быть режим
у дня»

Дети предлагают
упражнения для
зарядки для дома,
обязательно:
2 класс – 4-5
упражнений.
Создаём памятку с
упражнениями, дети
забирают её домой.
*Работа с символом
трека
«Орлёнок –
спортсмен»
Размещение 1-го
пункта в чек-листе: «Я
сделал(а) зарядку».
Начинаем занятие с
комплекса зарядки для
дома.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Говорим о режиме
дня и значении
двигательной
активности.
Игра «Победа над
Великим Нехочухой»:

Беседа.
Игра «Победа над
Великим
Нехочухой».
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

просмотр м/ф
«Нехочуха» (не до
конца), обсуждение, в
гости приходит
Нехочуха. Он дает
ребятам задания,
которые они должны
выполнить, убеждая
его в том, что важно
двигаться, что важно
соблюдать режим и пр.
В конце Нехочуха
соглашается с
ребятами.

«О спорт,
ты – мир!»

*Работа с символом
трека – чек-листом.
Вместе «голосуют за
активный образ жизни,
за режим дня»
(досматривают
мультфильм)
Размещение 2-го
пункта в чек-листе: «Я
составил(а) план на
день».
Учитель показывает
и рассказывает о 10
великих спортсменах
страны.
Работа в группах –
выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и
показать одно из
движений (или
упражнение из этого
вида спорта),
придумать рассказ об
этом виде спорта.
Ребята рассказывают и
показывают, учитель
обязательно
показывает фото
российского

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Работа в группах.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

спортсмена (говорит,
как его зовут, где он
родился, каких
результатов добился).

«Сто затей
для всех
друзей»

*Работа с символом
трека: размещение 3го пункта в чек-листе –
«Сегодня я был(а)
особенно
активным(ой) и много
двигался(лась)».
Вспоминаем 1-3
занятия. Что
получилось сделать
дома?
Игра с элементами
ТРИЗ: придумываем
новый вид спорта.

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Игра с элементами
ТРИЗ.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.

КТД «Плакат
болельщика».

Мини-соревнования по
этим видам спорта.
Как дома и где я могу
играть в эти игры?
Чему могу научить
своих друзей?
*Делаем фото с
этими видами спорта
и подписываем
название.
Презентация от
учителя «Весёлые и
необычные виды
спорта в России».
*Работа с символом
трека: размещение 4го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а) новую
спортивную игру».
5

«Готовимся к
Кто такой болельщик?
спортивным
Чем он «болен»? Роль
состязаболельщика? Как
ниям»

можно поддержать
свою команду?

Взаимодействие –
парное, групповое.

Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика».
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Спортивные
соревнования.
Работа с чек-листом.

КТД «Плакат
болельщика» – формат
А4 для каждой
команды,
придумывают, рисуют,
защищают.
Придумываем
«кричалку». Лучшую
разучиваем все вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» –
показываем
видеофрагменты
поведения
болельщиков
(правильные и
неправильные),
обсуждаем их
поведение и
составляем правила
болельщика.
Видеообращение
великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему
помогли болельщики
победить в
соревнованиях.

Спортивная
игра «У
рекордов
наши имена»

*Работа с символом
трека: размещаем
правила болельщика в
классном уголке.
Размещение 5-го
пункта в чек-листе –
«Я запомнил(а) новую
кричалку».
Спортивные
соревнования.
Используем плакаты,
кричалки.

7,
8

«Быстрее!
Выше!
Сильнее!»

«Азбука
здоровья»

*Работа с символом
трека: размещение 6го пункта в чек-листе –
«Я принял(а) участие в
соревнованиях».
Встреча – подарок с
интересными людьми
из области спорта.
Гости расскажут
детям, что необходимо
для того, чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
*Работа с символом
трека: размещение 7го пункта в чек-листе –
«Я узнал(а), как стать
профессионалом в
спорте».
Подведение итогов.
Что важное для себя
узнали? – обобщение
по чек-листу.
*Работа с символом
трека: составляем
азбуку здоровья (эта
работа может быть
продолжена на уроках
окружающего мира, в
рамках других треков,
и обязательно в 3-4
классах)

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.
Работа с чек-листом.

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок Эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
1
«ЭКОЛОГиЯ Введение в тему.
Познавательная,
Сбор рюкзака
игровая.
эколога.
Мотивация,
»
целеполагание.
Взаимодействие –
Игровые
парное, групповое.
упражнения.
Знакомство с

понятиями
«Экология. Эколог»:
лексическая работа –
значения новых слов.

Динамические
паузы.

Работа в парах.
Собираем рюкзачок
эколога, чтобы
отправиться в
путешествие по треку.
Решаем, что и для чего
туда необходимо
положить.
Обсуждаем классом.
Формируем общий
рюкзачок эколога.
Игровое упражнение
«Учимся понимать
природу» (изобразить
мимикой, жестами
животных в тех или
иных ситуациях).
Вывод: эколог должен
понимать
окружающий мир.

«Каким
должен быть
настоящий
эколог?»

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога.
Добавляем слово
«понимание» в
рюкзачок. И говорим о
том, что на следующем
занятии будем искать
те качества, которыми
должен обладать
настоящий эколог.
Работа с качествами,
которые необходимы
экологу.
Вспоминаем, что
положили в рюкзачок
эколога.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Игра
«Экологическая
ромашка».
Просмотр
экологического
мультфильма.

На чем остановились
на прошлой встрече?

Динамические
паузы.

Игра «Экологическая
ромашка» – дети
разбиваются на
микрогруппы по три
человека, на столе
лежат лепестки
ромашки с качествами
эколога:
ответственность,
наблюдательность,
любознательность,
забота и др. (на
каждом столе разные
качества).
Необходимо обсудить
и доказать всем
ребятам, что это
качество очень важное
для эколога.
По итогам
выступления лепестки
собираются в единую
ромашку, добавляется
лепесток «понимание».
Просмотр
экологического
мультфильма и
определение качеств
настоящих экологов,
которые увидели в
героях6.
Подводим итоги: кто
такой эколог? Какими
качествами он должен
обладать?
*Работа с символом
трека – рюкзачком
Эколога.

Рекомендации по мультфильмам: «Смешарики» - большой сборник мультфильмов про экологию

«Мой след на
планете»

Ромашка
прикрепляется на
рюкзачок.
Актуализация
важности бережного
отношения к природе
и планете.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Какие экологические
проблемы есть в
нашем регионе? Как
мусор влияет на
природу?
Дидактическая игра из
«Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Как уменьшить
количество бытового
мусора?
Смотрим
экологический
мультфильм7
Что мы можем сделать
для этого?
В ходе обсуждения и
предложений детей
учителю важно
вычленить
высказывание: «можем
сделать плакат с
призывом не бросать
мусор в природе».
Коллективная работа с
элементами КТД
«Рисуем плакат «Не
бросай мусор»,
формат А4, учитель
делает копию/фото
плаката.
Дети могут их унести
домой и разместить у
себя дома, на подъезде
и пр.
7

Грузовичок Пик серия «Мусор в лесу» или Ми-ми-мишки «Мусор в лесу»

Дидактическая игра
из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма.
Создание
Динамические
паузы.

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: цветные
плакаты складываем в
рюкзачок Эколога.
Вывод: что мы сделали
сегодня очень важное?
Как это может помочь
планете?
«Что должен Экскурсия/интеллект Познавательная,
игровая, проблемнознать и уметь уальная игра
ценностное общение.
эколог?»
Обсуждаем где
Взаимодействие –
разместили плакаты?
парное, групповое.
Как отреагировали
окружающие?
Важность того, что
сделали?
- 1 вариант: экскурсия
в экологический центр
или на станцию
юннатов города.
- 2 вариант: игра
«Знаю, умею» (опыт
проведения
исследований,
наблюдение за
природой,
эксперимент с
озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»
звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что
такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: дополняем
рюкзачок эколога

Экскурсия/интеллект
уальная игра.
Динамические
паузы.

«Восхищаемс
я красивым
миром»

новыми знаниями - что
должен знать эколог?
Работаем над
понимаем – эколог
должен любить
природу, через любовь
рождается
понимание, забота.
Презентация от
учителя
«Удивительная
природа России».
Работа по
микрогруппам с
книгами,
энциклопедиями, с
использованием
Интернета –
подготовка короткого
сообщения «Нас
восхитило…!».
КТД создаем картину
из фрагментов
«Красота моего
родного края» –
каждая группа
получает фрагмент
картины, который
необходимо
раскрасить. Собираем
и обсуждаем
полученный результат.
Анализируем: «почему
важно не только
охранять, но и
любоваться природой,
видеть её красоту?»
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: дополнение в
рюкзачок «надо
любить, уметь видеть
красоту вокруг».

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Создание картины
«Красота моего
родного края».
Динамические
паузы.

7,
8

«Экология на 1 вариант.
Экологический
практике»
субботник. Сажаем
деревья.
Пересаживаем
комнатные цветы.
Ухаживаем за
животными на станции
юннатов.
2 вариант. Фотоохота
«Природа и мы».
3 вариант. Просмотр
и обсуждение
экологических
мультфильмов.
«Встреча с
На занятия в рамках
человеком,
данного трека
которого
приглашается
можно
личность,
назвать
добившаяся успехов в
настоящим
сфере изучения
экологом»
экологии, сохранении
природы,
растительного и
животного мира..

Познавательная,
досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Экологический
субботник/
фото-кросс/
просмотр
экологических
мультфильмов.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие парное, групповое.

Подведение итогов.
Просмотр
мультфильма.

Гость рассказывает
ребятам о том, в чем
заключается миссия
эколога для
окружающей среды.

«Шагая в
будущее помни о
планете»

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога: в рюкзачок
вкладываем свои
впечатления о встрече.
Работа с рюкзачком
эколога: достаем из
рюкзачка понятия,
смотрим фото/видео
как проходил трек,
рисунки – обсуждаем
как прошел трек,
создаём опорную
схему по треку и
размещаем в

классном орлятском
уголке.
Смотрим мультфильм
«Мальчик и Земля».
Делаются выводы о
роли эколога, о его
роли для природы.
Поощрения и
награждения.
Трек «Орлёнок – Хранитель
исторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
1
Познавательная,
Работа в парах.
«Орлёнок–
Введение в тему,
игровая, проблемно- Работа с альбомом.
Хранитель
мотивация,
ценностное общение.
историцелеполагание.
Взаимодействие –
ческой
Знакомство с
парное, групповое.
памяти»
понятием
«Хранитель»:
лексическая работа –
значения нового
слова.
Кто может быть
хранителем? Что
можно хранить? Для
кого хранить? Зачем
хранить? Как и где
хранить?
Понятия собираем в
альбом «Мы –
хранители».
Учимся работать в
парах /группах.

Возможна помощь
наставникастаршеклассника.
Отвечаем на вопросы:
Что можно хранить
дома, в городе, в
регионе, в стране?
Высказывания ребят.
Из всех высказываний
учитель выделяет
важность сохранения
фотографий.
Показывает
презентацию старых
исторических
фотографий России
или родного края.
Работа в парах: о чём
могут рассказать
фотографии? Почему
важно их хранить в
стране? В семье?
Ребята обсуждают и
предлагают, как можно
сделать фото класса.
Обсуждение идей
классом.
Историческое
фотографирование
всем классом (при
возможности –
печатаем фото сразу
и вкладываем в
альбом).
*Работа с символом
трека - альбомом
Хранителя.
Подведение итогов:
хранитель – это…
Понятия оформляем и
собираем в альбом
«Мы – хранители».

«Хранитель
семейных
традиций»

Задание: принести
фото исторического
или просто события
семьи, узнав о нём всю
информацию8.
Презентация от
учителя «Их имена
хранятся в истории
России».

Познавательная,
игровая.

Работа в группах
Обсуждение
традиций
Пополнение альбома

Вспоминаем,
используя альбом, что
делали на предыдущем
занятии.
Учимся работать в
микрогруппах (3
человека) и слышать
друг друга – ребята
рассказывают о
семейном фото.
Выбирают одного, кто
подведет итоги для
класса: «Никита нам
рассказал, как они
ходили в поход…
Света о том, что
дедушка научил ее
кататься на
велосипеде…».
Педагог фиксирует
опорную схему на
карточках: Никита –
ходили в поход, Света
– кататься на
велосипеде и др.
Обобщаем всё
сказанное и подводим
итоги, что это важно
помнить и знать.
Данные схемы
вкладываются в
альбом (с ними можно
поработать на уроках
дополнив их, и
обязательно
8

Важно проработать и информировать родителей о данном задании, о том, что ребенку необходима помощь и т.п.

продолжить работу в
3-4 классе).
Обсуждаем: где ваши
имена, события будут
хранится? где вы
храните добрые
воспоминания о
событиях своей семьи?

«Я храню
традиции
семьи, а,
значит, и
традиции
страны»

*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов: продолжи
фразу «Я хочу
сохранить …» (2 класс
– письменно)
Вспоминаем и
обобщаем первые два
занятия: я –
хранитель традиций
семьи.
Обсуждаем: я – семья
– Россия – традиции и
важность их
сохранения.
– какие традиции есть
в России?
Истинная традиция та,
которая прошла через
наше сердце (шествие
Бессмертного полка,
Масленица, Новый год
и пр.).
Определяем какой
должна быть
настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в
парах: обсуждаем
какие настоящие
традиции есть в
России и регионе,
делаем

Познавательная,
игровая.

Обсуждение
вопросов
Работа в парах

художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России».
Коллажи вкладываем в
альбом.

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

*Поведение итогов:
Обсуждаем, какие из
этих традиций важны
для самих ребят и
почему?
Познавательная
Познавательная,
виртуальная экскурсия игровая.
– смотрим мультфильм
«Мульти-Россия9» (о
стране, о регионе, о
других городах).

Познавательная
виртуальная
экскурсия
Составление Кодекса

Анализируем и
обсуждаем, что важно
сохранить в России.
Обсуждаем: что мы
можем сделать, чтобы
сохранить красоту
родного края, родной
страны.
Составляем кодекс
«Орлёнка – хранителя»
(важно возвращаться к
этому кодексу,
обсуждать, как его
выполняем, дополнять
его).

«Знать,
чтобы
хранить»

*Хранителя,
подведение итогов:
оформляем в альбом
кодекс «Орлёнка –
хранителя».
Познавательная играквест «Ключи
истории» (возможно

Познавательная,
игровая.

Познавательная игра.
Работа с Альбомом

«Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы живем в России») — цикл мультипликационных роликов о разных
регионах, городах и народностях России. Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии
«Пилот». Работа над данным сериалом была начата в 2006 году. Хронометраж каждого фильма — 1 минута.

проведение в музеях
города, в библиотеке,
в общественном
центре) с элементами
поисковой
деятельности – дети
примеряют на себя
роль хранителей и
решают
интеллектуальнотворческие задачи из
области истории,
культуры родного
края.

«Историческ
ое чаепитие»

*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов.
К ребятам в класс
приходят наставники и
учитель истории
старших классов
(экскурсоводкраевед, историк,
родитель-знаток
истории).
Актуализация
полученной на
предыдущих встречах
информации. Дети за
чашкой чая задают
интересующие их
вопросы по истории и
событиям в России.
Гости отвечают. Также
гости могут задать
вопрос ребятам.
Самый лучший вопрос
поощряется гостями.
*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов:
Впечатление гостей
заносятся в альбом.
Дети тоже могут
оставить свои
впечатления.

Познавательная.

Встреча-общение с
гостями
Работа с Альбомом

7,
8

«Расскажи
мне о
России»

«Я –
хранитель,
мы –
хранители»

3.3.
№

Диалог на равных с
личностью, который
добился успехов,
отвечающих запросам
трека «Орлёнок–
хранитель
исторической памяти».
*Работа с альбомом
Хранителя, подведение
итогов.
Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Перелистывают
альбом, анализируют
результат, размещают
в классном уголке.
Работа в парах: из
доступных источников
(книга, учебник,
интернет, личных
знаний) придумать
исторический вопрос и
задать его ребятам.
Награждение и
поощрение лучших
ребят.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

Содержание курса внеурочной деятельности для 3-4 классов
Тема

Виды
деятельности

Содержание темы

Формы
организации занятий

Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной
деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть
уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений.
1

«Лидер –
это …»

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие–
групповое.

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Лидер»:

Игра на
командообразование.
Динамические
паузы.

лексическая работа –
значения нового
слова.
От учителя звучит
вопрос детям: кто со
мной хочет в команду
Игра на
командообразование.
Анализируем: что
получилось? Что не
получилось? Кто
выступил в роли
лидера? Работаем в
группах с
конструктором
«Лидер», собираем
качества лидера, в
виде опорной схемы.
Игра на
командообразование Анализ игры по
конструктору «Лидер».
Какие качества
присущи лидеру? Что
ещё необходимо
лидеру?

*Работа с
конструктором.
Подведение итогов:
конструктор «Лидер»
(собираем качества
лидера, как опорную
схему).
«Я могу быть Повторение
конструктора «Лидер».
лидером!»
Работа в группах:
назвать 1-3
известных лидеров
нашей страны,
почему их можно
считать лидерами,

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Тренинг на
выявления лидера в
команде.
Видео «Интервью с
лидером».
Динамические
паузы.

какими качествами
они обладают.
Если появляются
новые качества,
которых не было
раньше в конструкторе
«Лидер», то
конструктор
дополняем.
А кто может быть
лидером? Лидером
может быть каждый, и
я могу!
Тренинг на выявления
лидера в команде (с
чек-листами, где дети
после каждого
упражнения
записывают, кто, по их
мнению, был
лидером). Тренинг
должен содержать
упражнения
художественноэстетического
содержания,
интеллектуального,
спортивного и т.п.
*Работа с
конструктором
“Лидер” , подведение
итогов.
Подведение итогов:
Видео от учителя
«Интервью с
лидером». Ответ на
вопрос: «Какие
качества помогли мне
стать лидером?
Обсуждаем: где может
проявить себя,
раскрыться лидер? Во
всех ли ситуациях я
могу быть лидером? В

«В команде
рождается
лидер»

конструктор заносим
опорную схему «Я
могу быть лидером».
Возвращаемся к
конструктору «Лидер»,
где учитель заранее
добавляет много
новых качеств лидера
как положительных,
так и отрицательных.
Обсуждаем! Убираем
лишнее.
Чтобы обладать этими
качествами, что
необходимо мне лично
сделать? – обсуждаем
в группах. Обсуждаем
положительные и
отрицательные
стороны лидерства.
Введение ЧТП и
развитие умения
работать в команде.
Что такое ЧТП
(чередование
творческих
поручений? Какие
могут быть
поручения? Как их
можно выполнять?)
Делимся на команды.
Оформляем наглядно.
Тренинг – пробуем
выполнить здесь и
сейчас ЧТП.
Дети получают первый
опыт работы, за
которую они
ответственны.
Дополняем
конструктор «Лидер» –
ответственность за

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Тренинг.
Динамические
паузы.

порученное дело,
умение держать цель.

«КЛАССный
выходной»

*Работа с
конструктором.
Общее подведение
итогов: что
получилось? Какие
трудности
встретили? Как
стать лидером?
(формулируем шаги к
лидерству, дополняем
их в конструктор)
Выход детей с
родителями,
наставниками и
классным
руководителем на
«выходной». С целью
для сплочения
коллектива класса,
родителей и
наставников.
Привлечение
наставников
обязательно –
старшеклассников,
которые помогают в
организации
испытаний.
Предполагается, что
эти испытания
раскроют лидерские
качества в учениках.
Дети учатся
преодолевать себя,
свои страхи, учатся
ставить цели.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

Мини-анализ
совместный с
родителями,
наставниками и
детьми после
верёвочного курса по

Верёвочный курс

конструктору
«Лидер».

«От идеи – к
делу!»

КТД «Вместе
мы сможем
всё!»

7,
8

«Встреча с
тем, кто
умеет вести
за собой»

«Мы
дружный
класс!»

Дети учатся
объективно оценивать
себя, свои силы и
возможности.
Анализируют, что
получилось и почему?
что не получилось и
почему? чего не
хватило для того,
чтобы было лучше?
По методике КТД
работаем над
созданием общего дела
для других ребят (для
1-2 классов, в
параллели, для
родителей и пр.)
Готовимся, проводим
и анализируем (6
этапов коллективнотворческого дела по
И.П. Иванову)
Гость рассказывает,
как важно быть
ответственным перед
людьми, что помогает
ему быть лидером,
вести за собой.
Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Подводят итоги,
обращаясь к
конструктору «Лидер».
Каждая группа (по
ЧТП) придумывает,
готовит и показывает
для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный
класс!
Итоговая социометрия.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

КТД

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.
Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

КТД

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка

Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и
т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот
период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.
1
Познавательная,
Игра «Лото».
«Кто такой
Введение в тему,
игровая,
проблемноИнтеллектуальная
эрудит?»
мотивация,
ценностное.
игра «Вопрос от
целеполагание.
Взаимодействие:
эрудита».
Знакомство с
групповое.
понятием
(повторения
понятия) «Эрудит»:
лексическая работа –
значения нового слова
– подобрать из
предложенных
вариантов
определений наиболее
точное и понятное
самим ребятам.
* Работа с символом
трека - конвертомкопилкой:
работаем, вкладываем
понятие «эрудит»,
рисуем словесный
портрет эрудита.
Учимся работать в
группах: Кто они
самые известные
эрудиты России?
Игра «Лото» –
соединить ФИ и
портрет известного
россиянина и в чем
заключался его талант,
открытия и пр. –
Ломоносов М., Д.
Менделеев, Н.
Лобачевский, В.
Вернадский, Л.
Ландау, И. Павлов.
Назвать качества,

которые помогут стать
эрудитом.
Интеллектуальная игра
«Вопрос от эрудита» вопросы должны быть
связаны с «Лото».

«Я эрудит,
а это
значит…»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Подведение итогов:
кто сегодня показал
себя, как эрудит?
Повторяем
интеллектуальные
секреты эрудита –
смекалка, ум, знание,
любознательность,
внимательность,
увлечённость,
изобретательность,
коммуникабельность, эрудиция. Как
их приобрести?
(чтение, учеба,
образование).
Способы решения
интеллектуальных
задач – интеллект,
логика, дедукция,
интуиция.
Учимся работать в
парах: игра
«Интеллектуальный
кроссворд» с
применением
различных способов
решения.
*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Сложно ли быть
эрудитом? Что для
этого надо? качества

Познавательная,
игровая, проблемноценностное.
Взаимодействие –
групповое.

Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

«Игра – это
полезно и
интересно»

вкладываем в конверткопилку «Эрудита».
Опорную схему,
начатую в 1-2 классах,
дополняем и
вкладываем в конверткопилку «Эрудита».
Методы активизации
мозговой
деятельности:
упражнения на
развитие логики,
смекалки, задачи для
интеллектуальной
разминки.
Учимся работать в
группах и подбирать
вопросы по теме игры.
Выдвигаем способы
запоминать, думать,
узнавать…
Игра «Эврика» – за
освоение способов
запоминания и поиска
информации,
составления вопросов
по интеллектуальным
знаниям.
- 1 этап игры – каждая
группа детей
подбирает вопрос
учителю из доступных
источников, учитель
демонстрирует
обучающимся как он
ищет ответ на вопрос и
отвечает ребятам.
- 2 этап игры – учитель
задаёт ребятам
вопросы, они ищут
ответ и отвечают.
- 3 этап – дети задают
вопрос друг другу.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Игра «Эврика».

«Эрудит –
это широкий
кругозор»

*Работа с символом
трека конвертомкопилкой Эрудита.
Определяем
значимость
совместной работы.
Способы запоминания
вкладываем в конверткопилку.
Презентация «10
великих изобретений
русских учёных» - как
ученые расширяют
свои знания.
Как я сам могу
пополнить свои
знания? Что для этого
нужно сделать?
Знакомство с детской
литературой,
журналами, Интернет
ресурсами, где можно
найти знания.
Заполняем по группам
круг Знаний Он
поможет педагогу
выявить
интеллектуальные
интересы детей,
*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Вкладываем в конверткопилку. В конце года
анализируем – что
узнали и т.п.
Учимся выдвигать
идеи и планировать:
для кого можно
провести
интеллектуальную
игру, группа должна
предложить идею по
проведению

Познавательная,
игровая, проблемноценностное.
Взаимодействие –
групповое.

Презентация «10
великих изобретений
русских учёных».
Круг Знаний.

интеллектуальной
игры для ребят 1-2
класса.
Обсуждаем идеи.
Синтезируем все идеи
в одну. Определяем
план действий по
подготовке.
Распределяем
обязанности.

«Твори!
Выдумывай!
Пробуй!»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Подводим итоги: как
сработали? Результат
вкладываем в конверткопилку.
Вспоминаем 4 занятие
составляем план, что
делали – решали для
кого будем проводить,
придумывали,
обсуждали,
планировали,
распределяли.
Готовим вопросы,
оформление и т.д.
Пробуем провести в
своём классе.
Анализируем.
Вывод – КТД
(вводится это
понятие для ребят)это…
Дополняем план
этапами подготовки и
проведения КТД. В
дальнейших треках
пользуемся этим
планом.

Социальное
творчество.
Взаимодействие:
групповое.

Работа в группах

КТД «Играй,
учись и
узнавай»

7,
8

Встреча с
эрудитом
«Хотим всё
знать»

Повторяют этапы КТД
на практике. Заполняя
таблицу с
проектированием
нового КТД, его
подготовкой,
проведением,
анализом. Проводим
КТД для ребят 1-2
класса.
*Работа с конвертомкопилкой Эрудита.
В конверт-копилку
вкладываем свои
впечатления.
Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
которая воплощает в
себе успех в рамках
изучаемого трека.

Социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

Приглашенный гость
может быть известен
на городском,
региональном,
всероссийском уровне.
Приглашаем с учётом
того, что он
интересен детям
данного возраста.

Итоги трека
«На старте
новых
открытий»

*Работа с конвертомкопилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».
Дополняем конверткопилку своими
впечатлениями о
встрече.
Смотрят фото/видео
как проходил трек.
*Работа с символом
треква - конвертомкопилкой Эрудита.
Открывают конверткопилку анализируют

результат, совместно
составляют «опорную
схему» и размещают в
классном уголке.
Работа в парах:
придумать и проиграть
с ребятами конкурс/
вопрос на эрудицию.
Награждение и
поощрение лучших
ребят.
Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка Мастера
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных
сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер»
поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят
новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для
знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
1

«Мастер –
это…»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «мастер»:
лексическая работа –
значения нового слова.
Работа по группам,
задание: приведите из
своей жизни примеры
мастеров своего дела,
ребята рассказывают
друг другу («Моя мама
мастер своего дела.
Она ...»).
Блицвысказывания ребят:
«Я узнал, что у
Никиты мама повар.
Она мастер готовить
салаты» …)

Познавательная,
досуговоразвлекательная,
художественное
творчество,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Блицвысказывания.

Пробуем себя в роли
мастера – Что может
делать мастер? Хотите
попробовать себя в
роли мастера?
Обсуждаем,
придумываем, делаем
коллективную
творческую работу
(возможные
варианты: оригами,
аппликация,
нарисованная
картина,
раскрашивание и др.).
Главная идея – ребята
сами используют и
показывают техники
изготовления, которые
им известны.
Подводим итоги: кто
такой мастер? Кто
может быть мастером?
Какими мы были
мастерами? Как мастер
создаёт свою работу –
«придумывает,
делает/ создаёт,
показывает и радует
других».
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
Сохраняем в шкатулке
мастера определение,
как мастер создает
свою работу.
В конце занятия
учитель знакомит
ребят со своим
мастерством (я тоже
мастер – рисовать,
петь, делать
ремонты…).

«Россия
мастеровая»

Презентация
учителя о 10 самых
известных мастерах
родного края России.
Учимся придумывать:
кто из вас хочет быть
мастером? Какие
этапы проходит
мастер, чтобы показать
людям своё
произведение
(обращаемся к
шкатулке Мастера).
Учимся работать в
группах.
Разбивка на
микрогруппы по 5
человек.
Притча о мастерах (в
методических
рекомендациях) –
обсуждаем, делаем
вывод.
КТД «Россия
мастеровая»
- 1 вариант: может
быть в форме лото –
город России на карте,
чем славится, чему
можем научиться –
каждая группа готовит
сообщение.
Коллективная карта
страны.
- 2 вариант: каждая
команда получает
конверт с заданием, в
котором один из
народных промыслов
России. Необходимо
распределиться в
группе на пары и
выполнить задание.
Потом собраться

Презентация учителя
о 10 самых
известных мастерах
родного края,
России.
КТД «Россия
мастеровая».

вместе и подготовить
рассказ о промысле.
Презентовать другим
группам.
Задания: раскрасить
правильно,
подготовить
сообщение по
вопросам об истории
промысла, рассказать
выразительно
стихотворение об этом
промысле.
Вывод: в России много
мастеров своего дела и
мы можем тоже стать
мастерами.

«Город
Мастеров»

«В гости к
мастерам»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера: выводы о
важности работы
вместе, на общее дело,
помогать друг другу.
Игра по станциям
«Город мастеров» с
использованием
различных
направлений
деятельности, одной из
станций должна стать
знакомство с
пословицами о
мастерах.
*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
Подведение итогов: в
шкатулку вкладываем
пословицы и свои
впечатления «Рейтинг
популярности».
- 1 вариант: идём на
экскурсию к мастерам
(знакомимся с

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое

Игра по станциям
«Город мастеров».

Познавательная,
игровая.

Экскурсия/мастеркласс

профессиональными
мастерами – это может
быть театр, музей,
библиотека, дворец
творчества и пр.).
- 2 вариант:
родители/наставники
демонстрируют своё
мастерство ребятам.
- 3 вариант: мастеркласс от учителя
«Делай как я, делай
лучше меня!». На
данном занятии
ученикам можно
предложить участие в
мастер-классах по
развитию актёрских
способностей, для
развития мимики,
речи, постановки
голоса, угадыванию
эмоций и пониманию
друг друга
посредством игры
«Крокодил».

«От идеи –
к делу»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера: какие
профессии мастеров
узнали за это время?
Учимся работать в
группах,
проектировать, идти к
совместному
результату,
реализовывать.

Взаимодействие парное, групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Работаем по этапам
КТД.
Предложите своё дело,
которое покажет, что
мы тоже можем быть
мастерами. Работа по
группам. Выдвижение

Тренинг «Мы
мастера»

идей. Выбор самой
интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера»
– мы мастера петь, мы
мастера танцевать
(общий танец) и пр.
видеосюжеты,
записанные мастерами
своего дела, чтобы
детям было удобнее
выполнять задания.

КТД
«Мастер
своего дела»

7,
8

«Мастер –
это звучит
гордо!»

*Работа с символом
трека - шкатулкой
Мастера.
В шкатулку
вкладываем итоги дела
– исходя из анализа
КТД, можно снять
видео с впечатлениями
ребят.
Реализуем в классе для
себя или для ребят 1-2
класса (необходимо
прописать для
учителей, как это
сделать).
Данное занятие
отводится для очной
встречи с личностью,
который является
Мастером своего
дела!
Приглашенная персона
может быть известной
на городском,
региональном,
всероссийском уровне
– по возможностям
школы и фантазии
учителя. С учётом
того, что
приглашаемая персона
интересна детям
данного возраста.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

КТД

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

«Путь в
мастерство»
– подводим
итоги.

Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Открывают
шкатулку мастера,
анализируют
результат,
совместно
составляют опорную
схему и размещают в
классном орлятском
уголке.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

«От слова к
делу»

Введение в тему.
Мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятиями «Добро.
Доброволец и
волонтёр.
Добровольчество»:
лексическая работа –
значение новых слов10.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Просмотр
мультфильма «Рука
помощи».
Динамические
паузы.

Почему люди хотят
помогать?
Смотрим и обсуждаем
мультфильм «Рука
помощи» –
обсуждение (что

происходит с сердцем
мальчика, какими
качествами должен
обладать волонтёр) –
рисование словесного
портрета волонтёра.
Символ волонтёрства –
приподнятая рука с
раскрытой ладонью и
сердцем.
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Доброволец»
Создаем символ
волонтёрства (дети
обводят свою ладонь и
рисуют своё доброе
сердце, все ладошки
соединяют в круг
добра «Классный круг
добра») – с этим
символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное
обсуждение: какие
добрые дела
совершают волонтёры
для других людей?

«Спешить на
помощь
безвозмездно!»

Подведение итогов:
слайд презентация от
учителя с
комментариями детей
«Как волонтёры
помогают?»
Волонтёрское
движение в России.
Где помогают
волонтёры и почему
всем это важно11.
Почему люди говорят
волонтёрам

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Мультфильм о волонтёрах- https://www.youtube.com/watch?v=hr2rCo2tpmA

100

Работа по группам.
Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические
паузы.

«спасибо»? Виды
волонтёрства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Как
поступить в данной
ситуации и что
попросить в награду?»
Вывод – настоящее
волонтерство
безвозмездно, это для
других…
*Работа с символом
трека:
дополняем «Классный
круг добра» –
безвозмездно, для
других.
2. Что лично я могу
сделать для других?
Составление списка
добрых дел.
*Работаем с символом
трека: фиксируем
перечень в круге
добра.

КТД «Создай
хорошее
настроение»

Рассказ учителя о
самых известных
волонтёрах России
(презентация).
Список добрых дел.
Выбираем «Создай
хорошее настроение».
Обсуждаем: Как
можно создать
хорошее настроение
другим?
Придумываем.
Делимся на группы.
КТД «Создай людям
хорошее настроение»
(через создание
плаката-сюрприза,
творческое

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

101

КТД «Создай людям
хорошее
настроение».
Мини-тренинг.
Флешмоб «Хорошее
настроение».
Динамические
паузы.

выступление,
сюрприза-открытки,
организации игры или
веселой фотосессии и
т.д.)
Мини-тренинг.
Сюрприз от учителя.
Учитель показывает
ребятам, как можно и
себе поднять
настроение. Флешмоб
«Хорошее
настроение».

«С заботой о
старших»

*Работа с символом
трека:
дополняем «Классный
круг добра» – дарим
радость другим.
Демонстрация
детьми результатов
КТД «Создай хорошее
настроение».

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Совместное
обсуждение с
родителями и детьми:
Как делать добро для
бабушек и дедушек?
(для родных, соседей)
Что значит быть
добрым рядом с
ними?

КТД «Создай
хорошее
настроение».
Беседа.
Акции «Коробка
храбрости»
Динамические
паузы.

Рассказ учителя о
«Фонде «Старость в
радость».
Совместная
поздравительная
открытка для старшего
поколения12.
12

102

*Работа с символом
трека: дополняем
«Классный круг
добра»: проявляй
доброту…
Учитель рассказывает
родителям и детям об
акции «Коробка
храбрости13», о том,
что необходима будет
их помощь.
Обсуждаем и
дополняем «Круг
добра» вместе с
родителями.
«Коробку храбрости»
оформляем и делаем
на уроке
«Технологии».
Реализовываем
придуманные идеи.

Подготовка
КТД
«От идеи –
к делу»

*Работа с символом
трека: дополняют
«Классный круг
добра».
Привлечение к
проведению КТД
советников,
наставниковподростков:
показывают примеры
флешмобов.

Познавательная,
проблемноценностное общение,
художественное и
социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

КТД «Флешмоб»

Напоминаем этапы
подготовки КТД и по
ним проектируем и
организуем.
Репетируем.
Встречаемся с
творческими группами
других классов,
13

Необходима помощь родителей. https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po-drugomu/korobka-hrabrosti

103

КТД
«Подари
улыбку
миру!»

7,
8

«Доброволец –
это доброе
сердце»

«Портрет
добровольца»

договариваемся,
организуем.
Встречаемся с
администрацией
школы –
договариваемся о
месте, времени и др.
Непосредственно
проводим
запланированное и уже
разработанное с
детьми коллективнотворческое дело.
Совместно
анализируем.
*Работа с символом
трека:
дополняем «Круг
добра» своими
впечатлениями,
фотографиями и пр.
Встреча с гостем,
который достиг
успехов в области
добровольчества.
Дополняют «Классный
круг добра» новой
информацией,
которую, возможно,
узнали от гостя.
*Работа с символом
трека:
коллективная работа
«Классный круг
добра».
Дополняем качествами
добровольца, выбирая
из предложенного
учителем перечня
(милосердный, злой,
отзывчивый, вредный)
или составляют свой
перечень качеств.

КТД «Флешмоб»
Познавательная,
проблемноценностное общение,
художественное и
социальное
творчество.
Взаимодействие
–
групповое.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие
–
групповое.

Встреча
с
интересными
людьми.
Динамические паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие групповое.

Беседа.
Динамические
паузы.

Дополняем делами,
которые ещё можем

104

сделать – данные дела
могут быть
организованы в треке
«Орленок-Эколог» или
в других треках.
На ладошках, которые
дети изготовили
самостоятельно на
предыдущих занятиях,
дописывают,
продолжая фразу
«Быть добрым и
заботиться о
других – это …»

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека:
здоровый образ жизни
Символ трека – чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается
определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой.
Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят
снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
1

«Движение –
жизнь!»

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Знакомство с
понятием «Орлёнок –
Спортсмен»:
лексическая работа –
значение нового слова.

Что такое здоровый
образ жизни?
Из чего он
складывается?
Что необходимо
обязательно делать,
если хотим долго
оставаться здоровыми?
Создаем визуальный
образ «Орлёнка -

105

КТД «Зарядка».
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Спортсмена»14,
дописывая к нему
ответы детей. В ходе
разговора учитель
обращает внимание на
слова детей о
важности зарядки.
КТД «Зарядка15»
1. Придумываем 1-2
упражнения для
зарядки (одна группа –
утреннюю, вторая – в
школе на перемене,
третья – если устал
делать уроки дома,
четвертая группа – …).
2. Составляем
комплекс зарядки для
дома. Оформляем
придуманное и дети
забирают домой
перечень упражнений.
Введение в ЧТП
проведение
утренней/дневной/на
большой перемене
зарядки для всего
класса.

«Основы
ЗОЖ»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Спортсмен» – чеклистом: размещение
1-го пункта в чеклисте – «Я сделал(а)
зарядку».
Вспоминаем и
повторяем зарядку,
делимся
впечатлениями о том,

Познавательная,
игровая, проблемно-

Работа по группам
«Основы ЗОЖ».
Динамические
паузы.

Мультфильм Спортландия 1 серия
https://yandex.ru/video/preview/?text=мультик%20про%20зож%20Спортландия&path=wizard&parent-reqid=16459319957738629789962654526820843-vla1-5795-vla-l7-balancer-8080-BAL-9679&wiz_type=vital&filmId=1069979878161687077
15
Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа по ЧТП должна
показывать на уроках, переменах мини-зарядки, которые придумывает сама.
Спортландия зарядка - https://disk.yandex.ru/i/i-ArRmQXsyDGEw

106

как дома выполняем
зарядку.
Определяем основы
ЗОЖ16:
работаем по группам:
каждая группа
представляет свой
результат работы:
режим дня, правильное
питание, закаливание,
гигиена, безопасное
поведение – можно
рисовать, можно
сделать коллаж, можно
представить визуально
и пр.

«Мы
гордимся
нашими
спортсменами»

Наставник проводит:
танцевальную
разминку под песню о
здоровом образе жизни
арт-группы «Хорошее
настроение».
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
спортсмен» – чеклистом: размещение
2-го пункта в чеклисте - «Я составил(а)
свой режим дня».
Учитель показывает
и рассказывает о 10
великих спортсменах
страны.

ценностное общение,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Работа в группах.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Работа в группах –
выбрать вид спорта,
нарисовать его
эмблему, придумать и
показать одно из
движений (или
упражнение из этого
вида спорта),
придумать рассказ об
этом виде спорта.
16

Детская песня про ЗОЖ

107

«Сто затей
для всех
друзей»

*Работа с символом
трека: размещение 3го пункта в чек-листе «Я был(а) сегодня
очень активным и
много двигался(лась)».
В орлятский уголок
добавляем фото
великих спортсменов
страны.
Игра с элементами
ТРИЗ: придумываем
новый вид спорта.
Мини-соревнования по
этим видам спорта.
Как и где я могу
играть в эти игры?
Чему могу научить
своих друзей?

Познавательная,
игровая,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Игра с элементами
ТРИЗ.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

КТД «Плакат
болельщика».
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика».
Работа с чек-листом.

*Работа с символом
трека: размещение 4го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а) новый
вид спорта».
Делаем фото с этими
видами спорта,
подписываем название
и размещаем в
орлятском уголке.

КТД
«Спортивное»

Презентация от
учителя «Весёлые и
необычные виды
спорта в России».
Кто такой болельщик?
Чем он «болен»? Роль
болельщика? Как
можно поддержать
свою команду?
КТД «Плакат
болельщика». Формат
плаката – А4 для
каждой команды.

108

Ребята придумывают,
рисуют, «защищают»
плакат. Каждая
команда придумывает
кричалку, лучшую
разучивают все вместе.
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика» –
показываем
видеофрагменты
поведения
болельщиков
(правильные и
неправильные),
обсуждаем их
поведение и
составляем правила
болельщика.
Размещаем правила в
орлятском уголке.
Видеообращение
великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему
помогли болельщики
победить в
соревнованиях.

Спортивная
игра
«Книга
рекордов»

*Работа с символом
трека: размещение 5го пункта в чек-листе –
«Я придумал(а)
несколько «кричалок»
болельщика».
Спортивные
соревнования.
Используем плакаты,
кричалки.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Спортсмен»:
размещение 6-го
пункта в чек-листе –

109

Спортивные
соревнования.
Работа с чек-листом.

7,
8

«Встреча –
подарок»

«Азбука
здоровья»

«Я принял(а) участие в
соревнованиях».
Встреча – подарок с
интересными людьми
из области спорта.
Гости расскажут
детям, что необходимо
для того, чтобы быть
профессиональным
спортсменом.
Размещение 7-го
пункта в чек-листе «Я узнал(а) как стать
профессионалом в
спорте»
Подведение итогов.
Что важного для себя
узнали? – обобщение
чек-листа.

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.
Работа с чек-листом.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.
Работа с чек-листом.

Составляем азбуку
здоровья (эта работа
может быть
продолжена на уроках
окружающего мира, в
рамках других треков).
Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок Эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
1 «ЭКОЛОГиЯ» Введение в тему.
Познавательная,
КТД «Экологическая
игровая, проблемно- тропа».
Мотивация,
ценностное общение. Динамические
целеполагание.
Взаимодействие –
паузы.
Знакомство с
парное, групповое
понятиями
«Экология. Эколог»:
лексическая работа значения новых слов.
КТД «Экологическая
тропа»:

110

Работа в парах.
*Работа с рюкзачком
Эколога:
в ходе КТД собираем
рюкзачок эколога (что
должен знать эколог),
чтобы отправиться в
путешествие по треку.

«Страна
экологии»

Подведение итогов.
Мотивация:
видеофильм красота
природы России.
Как сохранить?
Уберечь?

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое

Просмотр
мультфильма.
Презентация/
видео о работе
экологов.
Кейс «Страна
экология».
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Дидактическая игра
из «Орлёнка»: что в
мусорном ведре?
Просмотр
экологического
мультфильма.

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога:
составляем правила
эколога (добавляем в
рюкзачок).
Что люди делают у нас
в стране, чтобы
сохранить природу?
Презентация/видео о
работе экологов
(добровольцев,
профессионалов,
взрослых и детей).
Кейс «Страна
экология» – решаем
экологические задачи.

«Мой след на
планете»

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога.
Анализ: дополняем
рюкзачок эколога.
Актуализация
важности бережного
отношения к природе
и планете.

111

Какие экологические
проблемы есть в
нашем регионе? Как
мусор влияет на
природу?

Создание
Динамические
паузы.

Дидактическая игра
«Что в мусорном
ведре?»
Как уменьшить
количество бытового
мусора?
Смотрим
экологический
мультфильм17
Что мы можем сделать
для этого?
В ходе обсуждения и
предложений детей
учителю важно
вычленить
высказывание: «можем
сделать плакат с
призывом не бросать
мусор в природе».
Коллективная работа с
элементами КТД
«Рисуем плакат «Не
бросай мусор»
(формат А4, учитель
делает копию/фото
плаката).
Дети могут их унести
домой и разместить у
себя дома, на подъезде
и пр.
*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога:
цветные плакаты
складываем в
рюкзачок.

Грузовичок Пик серия «Мусор в лесу» или Ми-ми-мишки «Мусор в лесу»

112

КТД «Знаю,
умею,
действую»

Вывод: что мы сделали
сегодня очень важное?
Как это может помочь
планете?
Обсуждаем где
разместили плакаты?
как отреагировали
окружающие?
Важность того, что
сделали?

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое.

КТД «Знаю, умею,
действую».
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное, групповое

Экологический квест
«Ключи природы»

- 1 вариант: экскурсия
в экологический центр
или на станцию
юннатов города.
-2
вариант:
интеллектуальная игра
«Знаю, умею» (опыт
проведения
исследований,
наблюдение за
природой,
эксперимент с
озвучиванием звуков
животных, птиц,
сравнение
«природных» и
«искусственных»
звуков, работа с
детской
энциклопедией «Что
такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.

Экологический квест
«Ключи
природы»

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога.
Дополнения в
рюкзачок эколога, что
должен знать эколог.
Проигрываем квест от
учителя – ищем
ключи-задания к
подготовке квеста от
класса.

113

Выдвигаем
предложения по КТД
«Ключи природы».

7,
8

Игра по
станциям
«Путешестви
е в природу»

Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом

Работаем по этапам
КТД.
Проводим и
анализируем.
Провести можно для
ребят 1-2 класса, для
другого класса, для
родителей в рамках
родительского
собрания и т.д.
Смотрим мультфильм
«Мальчик и
Земля» – обсуждаем.
На заключительное
занятие в рамках
данного трека
приглашается
личность,
добившаяся успехов в
сфере изучения
экологии, сохранения
природы, животного
и растительного
мира.

Познавательная,
проблемноценностное общение,
и социальное
творчество.
Взаимодействие –
групповое.

Игра по станциям
«Путешествие в
природу»
Просмотр
мультфильма
«Мальчик и Земля».

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
проблемноценностное общение.

Подведение итогов.
Просмотр
мультфильма.

Гость рассказывает
ребятам о том, в чем
заключается миссия
эколога для
окружающей среды.

«Шагая в
будущее –

*Работа с символом
трека - рюкзачком
Эколога
Анализ: в рюкзачок
эколога вкладываем
свои впечатления о
встрече.
Работа с рюкзачком
эколога: достаем из
рюкзачка всё

114

помни о
планете»

содержимое, которое
собрали, участвуя в
треке, смотрим
фото/видео как
проходил трек,
рисунки – обсуждаем
как прошел трек,
создаём опорную
схему по треку и
размещаем в
орлятском классном
уголке.

Взаимодействие –
парное, групповое.

Смотрим мультфильм
«Мальчик и Земля».
Делаются выводы о
роли эколога, о его
роли для природы.
Поощрения и
награждения.
Трек «Орлёнок – Хранитель
исторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего
родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
1

«Орлёнок –
Хранитель
историческо
й памяти»

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
групповое.

Введение в тему,
мотивация,
целеполагание.
Понятие
«Хранитель»:
лексическая
работа – значения
нового слова.
Учимся работать в
группах – обдумывают
идею.
КТД «Альбом памяти»

115

КТД «Альбом
памяти».

Задание перед треком:
принести фото
исторического или
обычного события
семьи, узнав о нём всю
информацию18.
Выбирают одного,
кто подведет итоги
для класса: «Никита
нам рассказал, как они
ходили в поход…
Света о том, что
дедушка научил ее
кататься на
велосипеде…». Педагог
фиксирует опорную
схему на карточках:
Никита - ходили в
поход, Света кататься на
велосипеде и др.
Обобщаем всё
сказанное и подводим
итоги, что это важно
помнить и знать.
*Работа с символом
трека альбомом Хранителя
исторической памяти.
Карточки с опорным
текстом вкладываются
в альбом (с ними
можно поработать на
уроках, дополнив их).
Обсудить с детьми: где
лучше всего смогут
сохраниться ваши
имена? память о
различных событиях?
где вы храните добрые
воспоминания о
событиях своей семьи?
Подведение итогов:
продолжи фразу «Я
хочу сохранить …»
18

Важно проработать и информировать родителей о данном задании, о том, что ребенку необходима помощь и т.п.

116

«Традиции
моей
страны»

Обсуждаем: я – семья
- Россия – традиции и
важность их
сохранения.
– какие традиции есть
в России?
Истинная традиция та,
которая прошла через
наше сердце (шествие
Бессмертного полка,
Масленица, Новый год
и пр.).

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
парное.

Поделка «Традиции
России».

Познавательная,
игровая, проблемноценностное общение,
художественное
творчество.

Просмотр
мультфильма
«Мульти-Россия».
Кодекс «Орленкахранителя».

Определяем какой
должна быть
настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в
парах: обсуждаем
какие настоящие
традиции есть в
России и регионе,
делаем
художественный
коллаж из
заготовок/вырезок
«Традиции России».
Обсуждаем, какие из
этих традиций важны
для самих ребят и
почему?

Кодекс
«Орлёнка –
хранителя»

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
альбомом Хранителя
исторической
памяти»: коллажи
вкладываем в альбом.
Познавательная
виртуальная экскурсия
– смотрим
мультфильм «Мульти-

117

Россия19» (о стране, о
регионе, о других
городах).
Анализируем и
обсуждаем, что важно
сохранить в России.

Взаимодействие –
групповое.

Обсуждаем: что мы
можем сделать, чтобы
сохранить красоту
родного края, России?

«Знать,
чтобы
хранить»

Составляем кодекс
«Орлёнкахранителя» (важно
возвращаться к этому
кодексу, обсуждать,
как его выполняем,
дополнять его).
*Работа с символом
трека «Орлёнок –
альбомом Хранителя:
подведение итогов оформляем в альбом
кодекс «Орлёнкахранителя».
Познавательная играквест
«Ключи истории»
(возможно проведение
в музее города, в
библиотеке, в
общественном центре)
с элементами
поисковой
деятельности – дети
примеряют на себя
роль хранителей и
решают
интеллектуальнотворческие задачи из
области истории и
культуры родного края
и России.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Игра-квест «Ключи
истории».

118

КТД
«История
становится
ближе»

*Работа с символом
трека - альбомом
Хранителя: дополняем
альбом своими
впечатлениями и,
желательно,
фотографиями.
Учимся работать в
группах, использовать
поисковый способ
решения поставленной
задачи.
Решение исторических
кейсов.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

*Работа с символом
трека «Орлёнок –
Хранитель»:
Вывод, который
можно сделать вместе
с детьми и оформить в
альбом: в истории
много загадок и мы
можем найти на них
ответ.
Коллективнотворческое дело
готовится учителем
совместно с ребятами.
Учитель показывает,
как можно в классе
разделиться на
микрогруппы, как
разработать идею, что
нужно для её
реализации, каждой
группе помогает
проработать её
направление.
Подготовка и
реализация проходит
согласно этапам КТД.
Проводим для себя, в
своём классе.
Анализируем.

119

КТД «История
становится ближе»

КТД «Мы
хранители
памяти»

7,
8

«Расскажи
мне о
России»

«Мы –
хранители»

Формируем важность
и значимость работы
по КТД для ребят:
результат работы
презентуем для
других, рассказывая о
своих успехах на
каждом этапе
(от идеи к
проведению).
Это может быть и для
1-2 классов, и в
параллели, и для
Совета школы, и для
родителей.
Диалог «на равных» с
человеком, который
добился успехов,
отвечающих
смысловому
наполнению трека
«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти».
Смотрят фото/видео
как проходил трек.
Перелистывают
альбом, анализируют
результат, размещают
в орлятском классном
уголке.
Работа в парах: из
доступных источников
(книга, учебник,
интернет, личных
знаний) придумать
исторический вопрос и
задать его ребятам.
Награждение и
поощрение лучших
ребят.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое

КТД «Мы хранители
памяти»

Познавательная,
проблемноценностное общение.
Взаимодействие –
парное.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение итогов.

120

4. Целевой блок и предполагаемые
результаты
освоения
курса
внеурочной деятельности.
В основу курса внеурочной деятельности
положен системно- деятельностный подход,
позволяющий
за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социально –
коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной
активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в
названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления
творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования
активной позиции юных граждан страны. В структуре заложено понимание
особенностей психологического развития младшего школьника и условия для
формирования самостоятельной личности будущего подростка. Учтено соотнесение
построения учебных четвертей и распределение нагрузки в них. Цикличность курса, где
даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь
на полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать
применить этот опыт в своей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9-и занятий по 7-ми
трекам Программы отдельно для 1, 2 и 3-4 классов. Изменение позиции ребёнка в
реализации содержания, логика каждого трека выстроены на основе коллективнотворческой деятельности И.П. Иванова и с учётом возрастных особенностей младших
школьников в зависимости от класса. Предлагаемая последовательность треков –
результат анализа реализации Программы в 2021-2022 учебном году, а также
аналитических сессий Консультационного совета Программы (временный
совещательный орган создан в феврале 2022г. в ВДЦ «Орлёнок» на базе отдела
обеспечения реализации Программы «Орлята России»).
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира
на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими
поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству,
его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1.
Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой
Родине, общности граждан нашей страны, России.
2.
Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи,
своего народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
3.
Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4.
Развивать творческие способности и эстетический вкус.

121

5.
Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни,
прививать интерес к физической культуре.
6.
Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность в безвозмездной деятельности ради других людей.
7.
Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного
отношения к окружающему миру.
8.
Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую и исследовательскую деятельность.
Предполагаемые результаты курса.
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками
содержания учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены
в соответствии с ФГОС, основными направлениями воспитания, зафиксированными в
Примерной рабочей программе воспитания и основываются на российских базовых
национальных ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года»
младший школьник:
●
понимает важность социально-значимых ценностей Программы
(понимает сопричастность к истории родного края, своей Родины — России,
Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности
граждан России; понимает значение государственных символов; уважает духовнонравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни,
ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека,
семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду);
●
применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате
участия в различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни
класса, общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально значимой
деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет
основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных
видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и
бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам; имеет первоначальные навыки наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знаний);
●
демонстрирует социально-значимую активность в социуме
(демонстрирует уважение к государственной символике России, своего региона, местам
почитания героев и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми
122

разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен,
проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает
старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду,
людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается
в своей деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы,
активность, любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в
деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке).

123

5. Календарно-тематическое
планирование
5.1
Календарно-тематическое
планирование 1 класс

Срок проведения

Тема

Подготовительный этап к участию в Программе
сентябрь
Игровая программа «Играй, узнавай,
найди друзей в классе»
сентябрь
«Мы будем друзьями в классе»
октябрь
«Волшебные слова дружбы»
октябрь
«Правила настоящих друзей»
8-9 ноября
Вводный Орлятский урок
«Орлёнок – Эрудит»
11 ноября
«Кто такой эрудит?»
13 ноября
«Эрудит – это…»
18 ноября
«Всезнайка»
22 ноября
«Встреча с интересным эрудитом –
книгой»
25 ноября
«Подведём итоги»
«Орлёнок – Доброволец»
29 ноября
«От слова к делу»
2 декабря
«Спешить на помощь безвозмездно»
6 декабря
«Совместное родительское собрание
«Наша забота!»
9 декабря
«Доброволец – это доброе сердце»
13 декабря
«Подведём итоги»
«Орлёнок – Мастер»
16 декабря
«Мастер – это…»
20 декабря
«Мастерская Деда Мороза …»
23 декабря
«Класс мастеров»
10 января
«Классная ёлка»
13 января
«Новогоднее настроение
«Орлёнок – Спортсмен»
24 января
«Утро мы начнём с зарядки»
27 января
«Сто затей для всех друзей
31 января
«Весёлые старты»
3 февраля
«Самые спортивные ребята моей
школы»
8 февраля
«Азбука здоровья»
124

Количество
часов
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
21 февраля
«Орлёнок – хранитель исторической
памяти»
24 февраля
«История школы – моя история»
28 февраля
«Поход в музей»
03 марта
«Поход в музей»
06 марта
«Историческое чаепитие»
«Орлёнок – Эколог»
14 марта
«ЭКОЛОГиЯ»
17 марта
«Каким должен быть настоящий
эколог?»
4 апреля
«В гости к природе»
7 апреля
«Мы друзья природе»
11 апреля
«Орлята – экологи»
«Орлёнок – Лидер»
14 апреля
«Лидер – это…»
18 апреля
«Я хочу быть лидером!»
21 апреля
«С командой действую!»
25 апреля
«Как становятся лидерами?»
28 апреля
«Мы дружный класс»
Подведение итогов
1-25 мая
Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году
ИТОГО:

5.2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

Календарно-тематическое планирование 2 класс

Срок проведения
Старт Программы
сентябрь
«Орлёнок – Лидер»
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь

Тема

Количество
часов

Вводный «Орлятский урок»

«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»
«Как стать лидером?»
«С командой действовать готов!»
«Верёвочный курс»
«КЛАССный выходной»
«Встреча с тем, кто умеет вести за
собой»
«Мы дружный класс!»

1
1
1
1
1
1
2

«Кто такой эрудит?»

125

ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

«Я – эрудит, а это значит…»
«Развиваемся, играя!»
«ВоображариУМ»
«Могу быть изобретателем»
КТД «Что такое? Кто такой?»
Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать»
Итоги трека «На старте новых
открытий»

«Орлёнок – Мастер»
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«Мастерами славится Россия»
«От идеи – к делу!»
«Город Мастеров»
«В гости к мастерам»
КТД «Классный театр»
«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим
итоги
Подведение промежуточных итогов
январь
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
«Орлёнок – Доброволец»
январь
«От слова к делу»
январь
«Спешить на помощь безвозмездно!»
январь
КТД «Создай хорошее настроение»
январь
«С заботой о старших»
январь
КТД «Коробка храбрости»
январь
КТД «Братья наши меньшие»
январь
«Добровольцем будь всегда»
январь
«Портрет добровольца»
«Орлёнок – Спортсмен»
февраль
«Утро начинай с зарядки – будешь
ты всегда в порядке!»
февраль
«Должен быть режим у дня»
февраль
«О спорт, ты – мир!»
февраль
«Сто затей для всех друзей»
февраль
«Готовимся к спортивным
состязаниям»
февраль
Спортивная игра «У рекордов наши

126

1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1

февраль
февраль
«Орлёнок – Эколог»
март
март

имена»
«Быстрее! Выше! Сильнее!»
«Азбука здоровья»

«ЭКОЛОГиЯ»
«Каким должен быть настоящий
эколог?»
март
«Мой след на планете»
март
«Что должен знать и уметь эколог?»
март
«Восхищаемся красивым миром»
март
«Экология на практике»
март
Встреча с человеком, которого
можно назвать настоящим экологом
март
«Шагая в будущее – помни о
планете»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
апрель
«Хранитель семейных традиций»
апрель
«Я храню традиции семьи, а значит и
традиции страны»
апрель
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
апрель
«Знать, чтобы хранить»
апрель
«Историческое чаепитие»
апрель
«Расскажи мне о России»
апрель
«Я – хранитель, мы – хранители»
Подведение итогов
май
Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году
ИТОГО:

5.3

2
1
1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1
2
68

Календарно-тематическое планирование 3-4 класс

Срок проведения
Старт Программы
сентябрь
«Орлёнок – Лидер»
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

Тема

Количество
часов

Вводный «Орлятский урок»

«Лидер – это…»
«Я могу быть лидером»
«В команде рождается лидер»
«КЛАССный выходной»
«От идеи – к делу»

1
1
1
1
1

127

октябрь
октябрь
октябрь
«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

КТД «Вместе мы сможем всё»
«Встреча с тем, кто умеет вести за
собой»
«Мы дружный класс!»

1
2

«Кто такой эрудит?»
«Я – эрудит, а это значит…»
«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это широкий кругозор»
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
КТД «Играй, учись и узнавай»
Встреча с эрудитом «Хотим всё
знать!»
Итоги трека «На старте новых
открытий»

1
1
1
1
1
1
2

«Орлёнок – Мастер»
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Мастер – это…»
«Россия мастеровая»
«Город Мастеров»
«В гости к мастерам»
«От идеи – к делу!»
КТД «Мастер своего дела»
«Мастер – это звучит гордо!»
«Путь в мастерство» – подводим
итоги
Подведение промежуточных итогов
январь
Игра по итогам 3-х треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
«Орлёнок – Доброволец»
январь
«От слова к делу»
январь
«Спешить на помощь безвозмездно!»
январь
КТД «Создай хорошее настроение»
январь
«С заботой о старших»
январь
Подготовка КТД «От идеи к делу»
январь
КТД «Подари улыбку миру!»
январь
«Доброволец – это доброе сердце»
январь
«Портрет добровольца»
«Орлёнок – Спортсмен»
февраль
«Движение – жизнь!»
февраль
«Основы ЗОЖ»

128

1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1
1
1

февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
«Орлёнок – Эколог»
март
март
март
март
март

«Мы гордимся нашими
спортсменами»
«Сто затей для всех друзей»
КТД «Спортивное»
Спортивная игра «Книга рекордов»
«Встреча-подарок»
«Азбука здоровья»

«ЭКОЛОГиЯ»
«Страна экологии
«Мой след на планете»
КТД «Знаю, умею, действую»
Экологический квест «Ключи
природы»
март
Игра по станциям «Путешествие в
природу»
март
Встреча с человеком, которого
можно назвать настоящим экологом
март
«Шагая в будущее – помни о
планете»
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель
«Орлёнок – Хранитель исторической
памяти»
апрель
«Традиции моей страны»
апрель
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
апрель
«Знать, чтобы хранить»
апрель
КТД «История становится ближе»
апрель
КТД «Мы – хранители памяти»
апрель
«Расскажи мне о России»
апрель
«Мы – хранители»
Подведение итогов
май
Подведение итогов участия в
Программе в текущем учебном году
ИТОГО:

129

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
2
1
2
68