МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области

Управление образования Невьянского муниципального округа
МБОУ СОШ с. Конево

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании
педагогического совета
протокол №7

________________________
директор Вторыгина Н.В
приказ №68 - ОД от "29"
июня 2026г.

Приказ №1 от «29» июня
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дополнительного образования
Вокал «Музыкальный калейдоскоп»
начальное общее образование, 1-2 класс

с.Конево 2026 год

I. Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности художественно – эстетического направления
«Музыкальный калейдоскоп» разработана и составлена для учащихся 1- 2 - х классов, в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего
образования, содержанием авторской программы по музыке «Музыка. 1-4 классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. - М., «Просвещение», 2012.
Данная программа составлена с учетом требований, обозначенных в ФГОС начального
общего образования, и в соответствии с концептуальными положениями системы
развивающего обучения.
Программа музыкального воспитания по внеурочной
деятельности «Музыкальный калейдоскоп» поможет младшим школьникам творчески
войти в удивительный мир музыки, полный чарующих разнообразных звуков.
Данная программа направлена на выполнение одной из важнейших задач музыкального
образования – обеспечение условий для вхождения ребенка в мир искусства, знакомство
его с культурным наследием народного хорового пения, классических и современных
музыкальных произведений. Учебно-воспитательные задачи обусловлены музыкой,
выступающей на всех занятиях как объект познания и средство воспитания.
Программа «Музыкальный калейдоскоп» рассчитана на 1 год обучения для младшего
школьного возраста обучающихся. Занятия в вокальной группе проводятся со всеми
детьми без какого-либо отбора или конкурса. Оптимальное количество учащихся в группе
10 человек.
Программа «Музыкальный калейдоскоп» рассчитана на обучающихся в возрасте 8-9 лет,
из расчета 1 час в неделю 34 часа в год. Продолжительность занятия: 40 минут.
Форма организации занятий – групповая.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности
возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и
искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Направленность программы.
Направленность программы – художественно-эстетическая.
Программа предназначена для:
• развития музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти
восприимчивости, способности к сопереживанию;
• раскрытия творческих способностей в различных видах музыкально-творческой
деятельности (слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений);
• повышения уровня знаний в области музыкального искусства своего народа, а так же
других народов.
Внеурочная деятельность реализуется в виде:
• музыкальных занятий;
• занятия-концерт;
• репетиции;
• творческие отчёты

Цель программы: создание условий для развития и реализации творческого
потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и вокального пения.
Основные задачи:
• развитие голоса, музыкального слуха и памяти, чувства ритма;
• формирование у учащихся практических умений и навыков (чистота интонирования,
артикуляция и дыхание, чтение с листа, аккордовое пение);
• формирование уровня знаний детей в области музыкальной культуры, развитие их
музыкальных представлений и художественного вкуса;
• воспитание у детей эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры,
умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении
трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.

II. Общая характеристика предмета.
Программа вокального кружка «Музыкальный калейдоскоп» для 2-х классов разработана
и составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного
образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2012
года.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении.
Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и
жизни.
В основу построения курса вокального кружка «Музыкальный калейдоскоп» были
положены следующие принципы:
•
принцип преемственности и непрерывности художественно
– эстетического
образования помогает выстроить в сознании школьников целостную художественную
картину мира, обеспечить духовное «созревание» слушателя, исполнителя, ценителя
искусства;
• принцип увлекательности занятий (Кабалевский Д.Б.)
на основе связи музыки и
жизни создает мотивирующую деятельность ученика, связанную с музыкальным
искусством;
• принцип интегрированного взаимодействия искусств (Юсов Б.П.) направлен на
формирование представлений о целостности, взаимосвязи и единстве всего в мире
знаний, «рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные
единства» (Лотман);
• принцип «тождества» и «контраста» (Асафьев Б) реализуется через
представленность произведений искусства учащимся, и помогает им пробудить
поисковую активность, направленную на понимание и принятия или непринятия данного
образа;
• принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их
усвоении;
• принцип тематизма – осуществляется внутренняя преемственность между тема-ми
четвертей и всеми годами.
Формы и методы внеурочной деятельности.
Основной формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям. Занятия и подбор песенного репертуара
планируются с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на
которых решаются вокальные, творческие и воспитательные задачи. Форма
проведения варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды
деятельности:
• вокально-хоровая работа;
• занятия по музыкальной грамоте;
• музыкально-дидактические игры;
• музыкально-ритмические упражнения;
• дыхательная гимнастика;
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:
• наглядно-слуховой (аудиозаписи);
• наглядно-зрительный (наглядно-зрительный);
• частично-поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ);
• «концентрический» (по методике М.И. Глинки);
• фонетический;
• Практический (показ приёма исполнения, импровизация).
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом
академической манеры пения. В ходе реализации программы применяются
педагогические технологии известных педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова.
Форма подведения итогов.
Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических концертах,
участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в
мероприятиях, инсценирование музыкальных сказок, сценок из жизни школы и
творческие работы.

III. Место вокального кружка «Музыкальный калейдоскоп» в учебном
плане.
В соответствии с учебным планом школы «Ступени» количество часов, отведённых на
реализацию программы предполагается в объёме 34 часов за 1 год (для 1-2 класса).
Занятия в вокальной кружке проходят 1 раза в неделю по 40 минут. Занятия групповые.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Программа способствует:
✓ Музыкальному и культурному развитию – расширение представлений о широте
жизненного содержания музыки и силе её содержания.
✓ Нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура
поведения в кругу сверстников и в семье.
✓ Эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в музыкальных конкурсах,
праздниках, театрализованных представлениях.
✓ Физическому воспитанию – на занятиях с детьми проводятся танцевальнопластическое движение, учащиеся проявляют самостоятельность в выборе нужного
движения, уметь импровизировать, двигаться в соответствии с характером и
темпоритмом музыки, ориентироваться в пространстве.

IV. Личностные и метапредметные результаты.

Личностные
ЛР1-положительное
отношение
к
музыкальным
занятиям,
интерес
к
отдельным
видам
музыкальнопрактической деятельности ЛР2-уважение
к чувствам и настроениям другого
человека, представление о дружбе,
доброжелательном отношении к людям.
ЛР3-эмоциональная
отзывчивость
на
доступные и близкие ребенку по
настроению музыкальные произведения;
ЛР4-интерес к музыкальным занятиям во
внеурочной деятельности, понимание
значения музыки в собственной жизни;
ЛР5- навыки оценки и самооценки
результатов музыкально-исполнительской
и творческой деятельности; ЛР6- основа
для развития чувства прекрасного через
знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров,
стилей

Метапредметные регулятивные,
познавательные, коммуникативные
МР1- эмоционально откликаться на
музыкальную характеристику образов
героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок; МР2эмоционально откликаться на
музыкальную характеристику образов
героев музыкальных произведений разных
жанров; МП1- ориентации в способах
решения исполнительской задачи; МК1понимать важность исполнения по
группам (мальчики хлопают, девочки
топают, учитель аккомпанирует, дети
поют и т.д.);
МК2 – учитывать настроение людей, их
эмоции от восприятия музыки.

Планируемые результаты.
Проверкой результатов усвоения знаний на занятиях является коллективное, сольное,
групповое прослушивание детей.
Критерий оценки – рост исполнительских навыков с учетом исходного уровня подготовки
учащегося и его активности на занятиях.
Кроме того, дети участвует в концертных мероприятиях школьного, городского уровня,
где качество исполняемых произведений является итоговым показателем всей вокальнохоровой работы на занятиях.
Обучение вокалу :
• наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому
самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в
музыкально-драматических постановках);
• владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать
пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при
исполнении).
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

выполнение всех показателей и заданий, соответствующих данному
возрасту
недостаточно четкое выполнение показателей или
заданий,
соответствующих данному возрасту
невыполнение показателей и заданий данного возраста

V. Содержание программы.

Программа «Музыкальный калейдоскоп» направлена на расширение и
углубление изучения предмета «Музыка» и музыкальной культуры учащихся
начальной школы. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни.
Широкий интегрированный конспект программы (имеются в виду многочисленные
содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Изобразительное искусство», «Русский язык») не снижает самооценки кружка «Мир
песен», а лишь придаёт больший объём в восприятии и усвоения его содержания.
На уроках литературного чтения дети могут использовать выразительные приёмы,
которые они подчеркнули на уроках музыки, общие для музыкальной и актёрской
речи: форте пиано, стаккато и легато.
Музыкальная грамота тесно связана с грамматикой родного языка и математикой:
музыкальные длительности, метр, размер.
В методических рекомендациях предложены формы связанные с театром:
инсценировки, театрализация В разделе «Музыкальное движение» прочерчены связи с
физкультурой.
Содержание программы:
1. Вводное занятие. Строение голосового аппарата
Основы анатомии голосового аппарата.
2. Певческая установка.
Основные положения головы и корпуса. Корпус во время пения необходимо держать
прямо, естественно и непринуждённо, стоять твёрдо на обеих ногах. Плечи слегка
расправлены, руки расслаблены. Голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не
подымая высоко, мышцы лица и шеи не должны быть напряжены, смотреть прямо перед
собой.
3. Работа артикуляционного аппарата
Пение — это вид музыкального искусства, в котором музыкальная организация связана со
словом. В образовании музыкальной речи участвуют органы речевого аппарата: ротовая
полость с языком, мягким нёбом, нижней челюстью, глотка, гортань. Работа этих органов
направлена на создание звуков речи [гласных и согласных], называется артикуляцией.
Артикуляционная гимнастика.
4. Охрана и гигиена голоса
Введение понятия гигиена голоса. Сохранение здоровья голосового аппарата. Условия
сохранение певческого долголетия.
5. Певческое дыхание
Ключичное дыхание. Певческое дыхание и его развитие, как основы пения происходит в
процессе работы над певческим звуком, и воспитывается постепенно и систематично. Оно
должно быть равномерным, свободным, способствующим естественной координации всех
систем, участвующих в голосообразовании.
6. Дикция в пении.
Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов определяет качество
произнесения звуков речи, разборчивость слов — дикцию. Дикционная четкость –
необходимое качество профессионального певца, как и вокальность его голоса.
Скороговорки.
7. Приемы звуковедения. Агогика звука. – legato (легато),non legato (нон легато)
Общие понятия звуковедения. Виды звуковедения. Плавное и неплавное звуковедение.
Вокальные упражнения на различные типы вокализации.
8. Динамика звука.
Понятие-динамика. Динамика как выразительное средство музыки.

Громкость - понятие субъективное. Она зависит прежде всего от силы голоса, а сила
голоса, в свою очередь, зависит от правильной работы дыхания в процессе пения и от
развития мышц дыхательной опоры, от резонаторов, которыми пользуется певец и,
вообще, от свободы звукоизвлечения. Сила голоса находится в прямой пропорции от той
силы, к которой готово дыхание певца. Конечно, певец может добиться от своего голоса
желаемой громкости, но если его дыхание неподготовлено, то возникнет форсаж. Поэтому
сначала нужно наращивать эластичность , гибкость и силу дыхательной опоры, а затем
увеличивать динамику звука. Развитие дыхательной функции в процессе пения должно
опережать развитие всех качеств голоса, связанных с усилением режима работы голоса
(динамика, сила звука, увеличение диапазона и т.д.).
9. Интонационная точность исполнения.
Развитие различных сторон музыкального слуха (звуковысотного, ладового,
динамического).
Вырабатывать у учащихся внутренний слух
а) Петь знакомые мелодии в медленном темпе «цепочкой».
б) Петь музыкальные фразы поочередно вслух и про себя
Упражнения на развитие чистой интонации должны вводиться уже на первых этапах
работы над формированием вокально-интонационных навыков. Так же интенсивно
вводятся различные упражнения на интонирование интервалов и аккордов от звука – по
мере изучения соответствующих теоретических тем.
10. Работа над репертуаром.
Выбор и разучивание репертуара.
11.Концертная деятельность.
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения
сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и
поощрение удачных моментов.
12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.

VI. Тематическое планирование.
Цель - создание условий для включения детей в музыкально – творческую
деятельность.
Задачи - формировать основы вокальной и сценической культуры; - содействовать
развитию навыков сольного и ансамблевого исполнения; - развивать творческую
активность и самостоятельность детей; - воспитывать эстетический вкус,
исполнительскую культуру.
Темы

Формы
организации

Деятельность
обучающихс
я

Формируемые умения (УУД)

1. Вводное
занятие.
Строение
голосового
аппарата

Знакомство
с
основными
разделами
и
темами
программы,
режимом работы
коллектива,
правилами
поведения
в
кабинете,
правилами личной
гигиены
вокалиста. Основы
анатомии
голосового
аппарата.

Озвучание
различных явлений.
Восприятие
информации
по
средствам игры.

Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной
работе
-учитывать настроение других
людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в групповом
музицирование, в коллективных инсценировках;
-следить за действиями других участников в
процессе хорового пения и других видов совместной
музыкальной деятельности.
Познавательные УУД:
-читать
простое
схематическое изображение;
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи;
Регулятивные УУД:
- принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в

Т
е
о
р
и
я
1

Пр
ак
ти
ка

Об
щ.
ко
л.
ч.
1

интересных
для
него
видах музыкальной
деятельности;
-принимать музыкально-исполнительскую задачу и
инструкцию учителя;
Личностные УУД:
-сотрудничество со сверстниками при
решении
различных исполнительских задач;
- развитие творческих способностей.
Предметные результаты:
-устойчивый
интерес
к различным
видам
музыкально-творческой
деятельности;
-развитие
специальных музыкальных способностей.
2. Певческая
установка.

Знакомство
с
основными
положениями
головы
и
корпуса
во
время пения.

Игры со звуками:
поиск подходящего
тембра,
высоты,
продолжительность
звука

3.Работа
артикуляцио
нного
аппарата

Работа
над
правильной
вокальнопевческой
установкой
во
время пения.
Упражнения для
формирования
короткого
и
задержанного
дыхания. Твердая
и мягкая атака

Исследовательска
я деятельность по
выявлению
способов
звукоизвлечения.
Активизация
речевого аппарата
с использованием
речевых и муз.
скороговорок,
упражнения
по
системе
В.В.Емельянова.

4.Охрана
гигиена
голоса.

и

Пояснение основ
сохранения
здоровья
голосового
аппарата
и
условия
сохранения
певческого
долголетия.

Исполнение песен
текущего
репертуара
с
правильным
дыханием
Индивидуальное и
ансамблевое
исполнение
упражнений.

5. Певческое
дыхание.

Формирование
правильного
певческого
дыхания,
его
развития.
Основные
принципы.

Воспроизведение
упражнений
на
развитие
певческого
дыхания.

Коммуникативные УУД: − контролировать свои
действия в коллективной работе; − исполнять со
сверстниками музыкальные произведения, выполняя
при этом разные функции; Познавательные УУД: −
находить в музыкальном тексте разные части; читать простое схематическое изображение.
Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу;
осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия в интересных для него видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей.
Предметными результатами -устойчивый интерес к
различным
видам
музыкально-творческой
деятельности; -развитие специальных музыкальных
способностей.
Коммуникативные УУД: − принимать участие в
групповом
музицирование,
в
коллективных
инсценировках; − контролировать свои действия в
коллективной работе; Познавательные УУД:
−
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской
задачи;
Регулятивные
УУД:
−принимать
учебную
задачу;
−осуществлять
первоначальный контроль своего участия в
интересных
для
него
видах
музыкальной
деятельности; −принимать позицию исполнителя
музыкальных произведений;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей; -эмоциональной
отзывчивости, понимание музыкального образа
Предметными результатами -устойчивый интерес к
музыкальному искусству и различным видам
музыкально-творческой деятельности
-развитие
специальных
музыкальных
способностей:
музыкальная память, слух.
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия музыки; - Познавательные УУД:
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; Регулятивные УУД: принимать музыкально-исполнительскую задачу и
инструкцию
учителя;
Личностные
УУД:
сотрудничество со сверстниками при
решении
различных исполнительских задач; - развитие
творческих способностей. Предметными результатами
-устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным
видам
музыкально-творческой
деятельности -развитие специальных музыкальных
способностей:
музыкальная
память,
слух,
координация движений; навыков.
Коммуникативные УУД: − контролировать свои
действия в коллективной работе; − исполнять со
сверстниками музыкальные произведения, выполняя
при
этом
разные функции
(четкое,
точное
произношение слогов и слов.); Познавательные УУД:
− первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; −
читать
простое
схематическое изображение. Регулятивные УУД:
принимать учебную задачу;
−осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной

1

1

2

1

1

2

1

1

2

2

2

6. Дикция в
пении.

Упражнения для
формирования
четкой
артикуляции
и
произношения
слов.

Мягкая и жесткая
атака звука в пении.

7. Приемы
звуковедени
я. Агогика
звука.

Развитие навыков
уверенного пения.

Работа над снятием
форсированного
звука
в режиме
legato (легато),non
legato (нон легато)

8. Динамика
звука.

Обработка
динамических
оттенков
и
штрихов.

Работа над снятием
звука в режиме «f»
и «p»

9.Интонацио
нная
точность
исполнения.

Развитие
вокальноинтонационных
навыков.

Упражнения
формирование
правильности
интонирования
звукаведения.

на

деятельности; Личностные УУД: -сотрудничество со
сверстниками
при
решении
различных
исполнительских задач; - развитие творческих
способностей;
-развитие
внимательности,
трудолюбия, целеустремленности, ответственности
Предметными результатами -устойчивый интерес к
различным
видам
музыкально-творческой
деятельности
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия
музыки;
Познавательные
УУД:
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской
задачи;
-читать
простое
схематическое изображение. Регулятивные УУД: принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей. Предметными
результатами
-устойчивый интерес к различным
видам
музыкально-творческой деятельности; развитие специальных музыкальных способностей:
музыкальная память, слух, координация движений;
навыков:
пение
в
ансамбле,
правильное
звукоизвлечение
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия музыки; - принимать участие в групповом
музицирование, в коллективных инсценировках;
Познавательные УУД: -первоначальной ориентации
в способах
решения исполнительской задачи;
Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу;
осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия в интересных для него видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей. Предметными
результатами
-устойчивый интерес к различным
видам
музыкально-творческой деятельности; развитие специальных музыкальных способностей.
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия музыки; Познавательные УУД: -читать
простое
схематическое
изображение;
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; Регулятивные УУД: принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей. Предметными
результатами -устойчивый интерес к
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия
музыки;
Познавательные
УУД:
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; Регулятивные УУД: принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей. Предметными
результатами
-устойчивый интерес к различным

1

2

3

2

2

1

1

2

2

10. Работа
над
репертуаром

Выбор
и
разучивание
репертуара. Разбор
технически
добрых
мест,
выучивание
текстов
с
фразировкой,
нюансировкой.

Работа над образом
исполняемого
произведения.

11.
Концертная
деятельност
ь

Работа
с
воспитанниками
по
культуре
поведения
на
сцене, на развитие
умения
сконцентрироватьс
я на сцене, вести
себя
свободно
раскрепощено

Концертная
деятельность

12.
Итоговые
занятия,
творческие
отчеты

Разбор ошибок и
поощрение
удачных
моментов.

Анализ динамики
развития.

ИТОГО

видам
музыкально-творческой деятельности; развитие специальных музыкальных способностей:
музыкальная память, слу
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия
музыки;
Познавательные
УУД:
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; Регулятивные УУД: принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей. Предметными
результатами
-устойчивый интерес к различным
видам
музыкально-творческой деятельности; развитие специальных музыкальных способностей:
музыкальная память, слух, координация движений;
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия
музыки;
Познавательные
УУД:
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; Регулятивные УУД: принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной
деятельности;
-принимать
музыкальноисполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками
при решении различных исполнительских задач; развитие творческих способностей. Предметными
результатами
-устойчивый интерес к различным
видам
музыкально-творческой деятельности; развитие специальных музыкальных способностей:
музыкальная память, слух, координация движений;
Коммуникативные УУД:
-контролировать свои
действия в коллективной работе -учитывать
настроение
других людей,
их
эмоции
от
восприятия
музыки;
Познавательные
УУД:
первоначальной ориентации в способах решения
исполнительской задачи; Регулятивные УУД: принимать
учебную
задачу; осуществлять
первоначальный контроль
своего
участия
в
интересных
для
него
видах музыкальной
деятельносити;
-принимать музыкально - испонительскую задачу и
инструкцию учителя;
Личностные УУД: - сотрудничество со сверстниками
в решении различных исполнительских задач;
-развитие творческих способностей
Предметными результатами: - устойчивый интерес к
различными видам музыкально – творческой
деятельности; - развитие специальных музыкальных
способностей:
музыкальная
память,
слух,
координация движений.

4

9

9

12

3

3

1

1

25

34

VII. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое
обеспечение программы
Используемая литература:
• Абелян Л.
Как Рыжик научился петь: учебное пособие для детей младшего
школьного возраста; издательство «Советский композитор», г. Москва, 1989г.
• Акентьева Л.В. Нотки спрятались в словах / Л.В.Акентьева. – Ростов на Дону: Феникс,
2010.-32с.: ил.- (Мои первые ноты).
• Груздова И.В.
Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей /
И.В.Груздова, Е.К. Лютова, Е.В.Никитина. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. – 254с.
– (Мир вашего ребёнка);

• Домогацкая И.Е. Первые уроки музыки: Учебное пособие для подготовительных
классов детских музыкальных школ и школ искусств. – М.: ООО «Издательство
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.-142с.
• Евсеева Ю.В. До-ре-ми-фа-солька: Музыкальная грамота в стихах и сказках для детей.
– СПб.: КАРО, 2009.-96с.: ил.
• Каплунова И.М., Новосельцева И.А. Этот удивительный ритм (Развитие чувства ритма у
детей), издательство «Композитор» Санк-Петербург;
• Струве Г.А. Нотный бал, 1-4 кл. : сборник песен / Г.А.Струве. – 2-е изд., стереотип. –
М. : Дрофа, 2007. – 53,(3)с. : нот.
• Сычёва М.А. Первые уроки музыки: учебно-методическое пособие с элементами ТРИЗ
(теория решения изобразительных задач) для музыкальных руководителей / М.А.Сычёва. Ростов на Дону : Феникс, 2009.-362с.6ил. - (Сердце отдаю детям).
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем для подготовки
занятий:
• Детям о музыке – www.muz-urok.ru
• Искусство слышать – www.iskusstvo.my1.ru
• Мультфильмы для уроков музыки – www.musicandi.ru/cartoon_film
Средства обучения.
1. Дидактический материал:
• «До-ре-ми-фа-солька» (Ю.В. Евсеева «музыкальная грамота для детей»);
• «Этот удивительный мир» (И.Каплунова, И.Новоскольцева, «Развитие чувства
ритма у детей»);
• «Музыкально-дидактические игры» (З.Я. Роот, пособие для музыкального
руководителя)
• «Музыка. 1-4 классы. Олимпиадные задания». (Автор Е.Н. Арсенина)
Внутриклассная олимпиада 1 класс, тест для выявления степени достижения планируемых
результатов.
2.Печатные пособия:
• Комплект портретов композиторов;
• Демонстративный материал: шумовые музыкальные инструменты, комплект пособий
для дошкольных учреждений и начальной школы (Харьков: Ранок, 2007).
3.Информационно-коммуникативные средства:
• «Большая энциклопедия России: Искусство России» (1СD);
• Мультимедийные презентации: «Рассказ про музыку», «Весёлые ноты», «Развиваем
свой голос», «Развиваем ладовый слух», «Музыкальная азбука», «Знакомство с
русскими музыкальными инструментами», «Музыкальные ноты»;
• «Уроки музыки в школе без проблем» (3 CD);
• Серия «Пойте снами» (8 CD)
4.Технические средства обучения:
• Компьютер, музыкальный центр, проэктор.
5.Учебно-практическое оборудование:
• Музыкальный инструмент (фортепиано);
• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления демонстративного материала.